高中数学教学过程中存在的问题和对策分析

胡永成

【摘    要】高中数学一直都是一个重难点科目，学生在学习数学的过程中，难免出现一些学习上的问题。教师在教学过程中需要及时发现学生的数学学习困境，并探索解决学生困境的方法，提高学生的数学学习效率。本文旨在探讨高中数学教学过程中存在的问题和对策分析。

【关键词】高中数学  问题  对策

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.037

高中数学无论是学习内容还是学习难度都非常大，不仅需要教师高效的教学方式来正确引导学生，还需要学生具备较高的逻辑思维能力和良好的学习习惯。很多学生在学习高中数学的时候，由于自身的学习方式以及对待数学学习的态度的问题，导致自己的学习效率低，数学成绩不理想。教师与学生长期的相处过程中，应该注重观察，在学生需要帮助的时候为学生排忧解难，鼓励学生用正确的方式学习数学。

一、当前数学教学中存在的问題

（一）学生缺乏良好的数学学习习惯

高中阶段的许多学生对于数学学习还没有养成科学的学习习惯，尤其是高一阶段的学生，将初中数学学习过程中的不良习惯带入高中数学的学习中来。比如，初中数学比较重视数学计算和几何图形，很多内容都是依靠教师讲解，很少让学生提前预习和及时复习。因此，很多学生在学习高中数学的过程中，对于需要深入思考的问题不去思考，养成了数学学习的惰性思维，一旦遇到一些比较有难度的题目，学生轻易就放弃了。此外，高中学生对于预习数学知识，背诵和运用数学公式的习惯不太好，很多学生能够记住数学公式，但是在课后的时间不去主动的运用公式，练习数学题，导致学生的数学学习效率很低。学生的数学学习习惯更多的表现在课堂教学过程中，数学课堂上很多学生开小差，不跟着教师的思路走，稍不注意听讲，学生就无法理解接下来的讲解，在课堂上不能够很好地控制自己的注意力。这些都是学生出现的不良学习习惯，需要教师及时的引导和督促，帮助学生养成良好的数学学习习惯。

（二）学生的逻辑思维能力不强

数学本身就是一门锻炼学生逻辑思维能力的科目，尤其是高中数学，不管是函数、几何还是数列，都是需要学生灵活思考、积极探索的内容。做数学题需要的是时间、耐心、勤奋，还有逻辑思维能力，很多学生看到一些有难度的数学题，不愿意多花时间去思考，即使花时间去做题，有的学生也不会转换自己的思维，另辟蹊径，从其他方式下手，解决数学题。此外，从近年来的数学高考题中，我们不难发现，高考数学越来越重视考察学生逻辑思维能力和转换力，尤其是数学公式的考察方式非常灵活。学生不重视转换思维，在练习数学题目、数学课堂学习过程中也不勤于思考，无法有效的提高数学学习效果。

（三）学生的自主学习能力不高

高中学生的学习任务很重，尤其是高三的学生，紧迫的复习时间让学生忽略了数学的自主学习。此外，很多学生认为认真听教师课堂上的讲解能够有效的学习数学知识，这样的想法有一定的合理性，但是学习还是要靠学生自己的努力，尤其是数学，教师在有限的教学时间里，只能尽量将重点部分的内容讲给学生听，很多细小的知识点还是需要学生自主学习。但是很多学生只有在课堂上才会主动学习，繁重的学习任务让学生常常会忽视数学小知识的自学，导致数学学习不够全面，很多时候学生解某一道题，就因为一个小知识点而卡住，效率很低。

二、如何实行高效的数学教学方法，解决教学中存在的问题

（一）从细节做起，注重培养学生的数学学习习惯

在任何一个阶段的数学教学过程中，学生都会不自觉的受到教师自身教学风格的影响，潜移默化地改变自己的学习方式。高中阶段的学生也是一样，学生的模仿能力非常强，模仿的对象最主要的就是教师。因此，教师自身的行为和态度就是一个关键的教学。在数学教学的过程中，教师应该从细节入手，一步一个脚印的培养学生良好的数学学习习惯。比如，教师在准备教学方案的时候，都会将要讲的内容进行细致的标注和理解，还要规划讲解顺序和讲解技巧，从备课经验中，教师能够清楚地知道哪些知识需要学生提前预习，哪部分内容需要学生课后重点复习。教师将这些经验传授给学生，并督促学生认真完成课前预习和课后复习，遇到难题要主动的思考，参考教科书，或者请教学生或教师。总之，良好的数学学习习惯不是一天两天就能培养出来，也不是单纯的强调一种学习行为，而且需要教师在整个班级的数学教学中，注重细节，严格要求学生，鼓励学生坚持不懈地培养良好的数学学习习惯。

（二）创新教学方式，提高学生的逻辑思维能力

我们都知道高中数学的学习难度非常大，那么相应的数学教学方式也应该与时俱进，只有合理的、科学的数学教学方式才能帮助学生提高学习效果。高中阶段的数学注重考察逻辑思维能力，那么教师就应该从自己的教学方式上面入手，将传统的数学教学方式中死记硬背、灌输式的数学教学进行创新，寻找能够开启学生思维转换力的方式，鼓励学生积极思考，从不同方面探索解题思路。比如，教师可以参考一些互联网共享的教师教学视频和教学方式，看看其他教师是怎样寻找方法训练学生数学逻辑思维能力。此外，教师也可以自己设计一些数学题，专门针对逻辑思维转换力的训练，让学生通过正规的训练养成一种灵活应变的能力，在解题过程中不局限于理论公式。

（三）利用学案导学教学方法，提高学生的自主学习能力

学案导学教学方式是一种新颖、高效的教学，旨在提高学生的自主学习能力，让学生在科学的学习方案引导下，培养良好的自主学习能力。比如针对几何图形的教学，这一章节相对来说比较简单，教师可以根据学生实际的学习能力和学习效果以及教师自己的教学实践，制定科学的几何学习方案。无论是理论公式的背诵和运用，还是关于几何题目的训练，都可以提出合理的建议和规划，让学生根据教师制定的学习方案，自己去总结经验，养成独立学习的能力。此外，通过适量的题目训练，训练学生单独解题的能力，不依靠手机解题。在以后的数学学习过程中，能够保持一种良好的学习态度，让学生养成为了学习知识而学习、为了提高自己的知识水平而学习的观念。

总的来说，高中数学教学是一个曲折的过程，在这个过程中，很多学生都不可避免的出现学习问题，不管是学生的学习习惯或是逻辑思维能力，都需要教师严格的督促，积极创新教学方式。数学教学是一个师生密切协作的过程，也是学生自主学习和奋斗的过程，教师在帮助学生解决数学学习困境的时候，更要注重培养学生独立学习的能力，提高学生的数学素养。

参考文献

[1]焦永宁.探究高中数学的创新教学方式[J].学周刊（17）：119.

[2]蒋智群.高中数学教学过程中如何培养学生自主学习能力[J].新课程（下），2013（9）：154-155.