心理健康教育与小学数学教学的融合分析

摘要：在全面推进素质教育的新形势下，心理健康教育成为小学教学工作的重中之重，摸索将其有效融入数学学科的策略与途径，也成为教师的首要任务。通过将心理健康教育与数学课堂教学相融合，能够使学生在开发思维的同时，塑造健康的人格，形成积极的观念，鉴于此，本文将以此为中心展开讨论，分析探究切实可行的融合措施。

关键词：心理健康教育;小学数学;教学策略;融合

引言

受传统应试教育体制所影响，在教学过程中，一直由教师占据着主导地位，当其将学生分为不同等级，并为他们贴上“好学生”或“坏学生”的标签时，学生就极易因主观意识较差，而产生自卑心理，甚至出现厌学情绪，这一问题不仅会使教学效果差强人意，还会对学生的心理健康造成影响。在新时期背景下，将心理健康教育融入课堂教学已是必然趋势，对于小学数学任课教师来说，要想有效解决上述问题，就要从问题的根源出发，根据小学生的身心发展规律与认知水平，采取一系列针对性解决措施，通过数学课堂教学来对学生的性格、思维进行引导，并借助研究性学习方法，促进学生之间的合作交流，以此使师生之间、生生之间，构建起和谐融洽的相处氛围，进而为提升个人综合水平奠定基础。

一、针对学生性格进行引导

性格较为腼腆的学生在学习过程中，会有缺少自信心的表现，针对此种性格的学生，小学数学教师要为其提供更多的展现机会，激励他们自我突破，慢慢降低内向性格和自卑情绪带来的负面作用，帮助学生逐步树立自信心，从而保证心理健康教育工作的顺利开展，具体到实践中，教师应当为学生创造更多的发言机会，并给与其适当的表扬与鼓舞，以此来提升他们的表达能力，树立起他们的自信心。面对教师提出的问题，有的学生即使知道答案也不敢发言，对于此种情况，教师的首要任务就是激励他们大胆地阐述自己的见解，为其创设更自由、轻松的进行自我表达的空间，以锻炼学生的交际能力、表达能力。学生在与教师的互动过程中，能够对问题进行深入探究，此时一旦出现错误就可以在第一时间改正，这样一来，学习效果將发挥到最佳。除此之外，性格活泼好动的学生，在数学课堂中会表现得十分活跃，他们过度的自我展现行为，不仅会扰乱课堂氛围，还会使教学质量不断下降，针对这些性格外向的学生，教师需要引导他们学会尊重他人，在更恰当的时间，选择更适宜的形式来分享自己的建议，此举能使数学课堂恢复正常的秩序，也能促使学生的心理健康发展。

二、针对学生思维进行引导

鉴于学生存在个体差异，思维意识发展水平良莠不齐，其学习状态、理解能力也有所不同，具体来说，思维发展较慢的学生，在课堂学习过程中状态也会很差，而思维较快的学生

就能很快地理解教师传授的知识，课堂参与度也相对较高。针对此种情况，小学数学教师在进行课堂讲解时，应当重视学生的心理健康，通过对其行为举止以及学习反馈进行仔细观察，以此来把握他们的心理状态。教师要合理利用课堂提问，通过设置不同层次的问题，使学生循序渐进、由浅到深地掌握知识点，这样一来，他们的学习积极性自然得到提升，此外，还可以以游戏的形式来锻炼学生的思维，使他们自发地参与到活动中，在游戏情境中提升数学水平。在小学数学课堂讲解中，任课教师应对学生的心理发育进行适当干预，采用平等的教学态度，组织其进行教学活动，杜绝为学生贴标签的现象，同时还应主动学习心理健康教育的相关内容，实现课堂教学和心理教育的完美融合，从而逐步提升教学质量与效果。

三、采取研究性学习形式促进其合作交流

研究性学习的主旨就是合作交流，分析探究，在交流合作过程中，小组内会出现不同观点与想法，此时就需要教师使用恰当的方法，协调好组员之间的关系，通过运用研究性学习模式，能够调动起学生的学习积极性，同时也有助于知识点的拓展丰富，还能不断提升他们的沟通能力，锻炼其合作精神，使其形成集体荣誉感。在研究性学习过程中，教师可提出符合学生认知水平的数学问题，先让学生提出自己的见解，再由小组内其他同学进行补充，要求他们共同进行探究思考，以此为心理健康教育的渗透奠定基础，在这一过程中，教师要对学生的进步给予鼓励，使他们能够在合作学习中收获成就感，感受到学习与合作的乐趣，以此激起学生的求知欲，培养其勇于探索的精神以及随机应变能力。

四、结束语

综上所述，在小学数学教学中融入心理健康教育，有助于树立学生的学习自信心，有助于营造良好的学习氛围，有助于全面提升教学水平，教师通过采取切实可行的融合策略，将使数学课堂焕然一新，也必然会使学生实现全面综合发展。

参考文献：

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广西省贵港市桂平市石龙镇珍垌小学 黄春光