微视频在初中生物教学中的运用探讨

陈艳霞

【摘    要】随着社会的不断发展，现代科技的发展迅速，在这样的教学背景下，多媒体的运用越发普及，特别是在教育方面的，教学的形式也越发多样，互联网上的教学资源越发丰富。基于互联网为基础的微视频教学也得到了广泛的运用。本篇文章将以初中生物教学为例，就微视频的运用展开具体的阐述。

【关键词】微视频  初中生物  运用探究

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.030

对于初中阶段的学生来说，生物是一项新奇的教学学科，学生在生物方面是完全没有基础的，基于这一点，初中阶段的生物教学重点就是要推动学生学习兴趣的培养，由此，加强生物教学的趣味性至关重要，如何来实现这一点？微视频的运用起到了关键性的作用。作为一名初中生物教师，本文中我将以教学实践为例，具体阐述微视频在生物中的运用，并就运用过程中可能出现的一系列问题，给出几点恰当的解决举措，以求为学生创设更好的学习条件，同时，也是对新课程改革要求的积极响应，使学生发展能够与当前的社会需求接轨，推动学生今后向更高更远发展。

一、扩宽微视频在生物教学中的运用层次，推动教学的高效开展

（一）运用于内容繁杂的教学内容，吸引学生的学习兴趣

微视频的内容精炼，适用于为学生解答知识特别复杂的问题，从不同的角度进行知识点的切入，更加符合初中生的能力水平，当然，这样新式的展现方式也更加吸引学生的兴趣，有效提高课堂效率。初中生物更多的教授学生自然、生态、物种等方面的知识，专业性较强，单纯根据课本上的概念和教师苍白无力的讲解时很难让学生有一个清晰的理解和体验，自然，教学质量不高。针对这个方面，将微视频合理的融入进去，能够为学生的生物学习创设良好条件。首先，微视频包含的内容精炼，画面感强，能够将枯燥乏味的知识性内容动态化，让学生更易于接受，当然，这种视听结合的教学方式也能给学生留下更深刻的印象。这为深层次生物教学的开展创设了有效条件。其次，对于学生实在无法理解的内容，教师可以通过微视频从学生比较熟悉的事物入手，再而进行逐步的延伸，在知识点逐渐细化的基础上，我相信，学生的吸收掌握能力能够有所提高。随着知识共享的不断推动，互联网是能够为学生提供丰富的教学资源，基于这一点，微视频可以融入一些课外知识，以求拓展学生的学识，加深生物教学的层次。

（二）运用于课后学习，加快教学课程的进度

微视频具有储存便利、携带方便等特点，它能够实现课堂与课后的同步教学。在传统教学环境下，学生大多仅仅依靠教师的讲授来获取知识，获取面很狭隘，融入微视频后，学生就可以开展课后学习，有效提高学习效率。一方面，教师要明确学生的学习任务，利用微视频进行课前预习工作，为教学课堂的开展打下基础，有效推动教学课程的进度。另外，这个学习过程是比较轻松自由的，有了微视频的引导，学生往往能够从更加广阔的层面上去理解生物知识，并与自我的生活实际有效结合，加深理解。同样，在这个过程中，学生还要将相关的问题记录下来，作为课堂导入的引入问题，推动教学课堂的顺利进行。另一方面，微视频也能够作为学生课后复习巩固的有效资料。在以往教学的过程中，很多学生存在瞬时记忆，往往复习的时候处于迷茫状态，复习效果很差，借助微视频能够实现“精确定位，指哪打哪”，如若遇到不懂的问题，可以直接通过微视频课程及时解决，同时学生也能明确复习的方向，效果显著。

（三）运用于生物教学实验，补足实验条件不足等缺陷

生物教学还有一个突出特点，那就是要借助实验进行深入的讲解和探究，但在实际教学的过程中，却存在实验材料稀缺、器材不足、试验场地不够等问题，造成生物实验的教学处于停滞阶段，这同样是阻碍学生能力发展的关键因素。微视频的运用同样可以使上述情况迎刃而解。一方面，通过微视频中实验过程的展示，学生能够学习到专业的操作手法，同样也可以认识到更多的实验器材，加深生物学习的深度和广度。另一方面，微视频也看可以展现那些难以在现实生活中进行的实验或者是试验周期较长的实验，使学生在短时间内就能够有一个直观的感受，这种教学效果更加显著。

二、微视频在生物教学运用中的注意事项

（一）明确学生的主体作用，推动学生能力的增强

从以往的教学现状来看，微视频的运用存在很多的问题，忽视学生的主体地位是阻碍学生能力发展，降低教学质量的突出问题。针对这个方面，教师要引起重视，力求通过学生的自主学习来推动微视频教学的高效开展。首先，微视频的展开必须以学生为中心。就以光合作用的学习为例，学生观看完与光合作用有关的教学视频后，教师要引导学生进行思考，可以提出诸如以下的几个问题：“通过视频观看，同学们知道光合作用的产物是什么吗？”“日常生活中哪些生物能够进行光合作用呢？”“所有的植物都能够进行光合作用吗？”以问题为线索，教师可以将整堂课程的内容进行贯穿，学生学来更加清晰，同样，学生自主性也得以发挥，这对学生能力的培养是很有帮助的。另外，微视频内容的收集同样可以引导学生完成，毕竟，当前网络发展迅速，运用普及，学生可以实现在课后的有效学习，这同样是自主学习的有效途径。

（二）加强对微视频内容的精炼

微视频重点是要为学生答疑解惑，这要求视频包含的内容要精炼，以此来推动学生的高效学习。如何来保证微视频内容的精炼呢？一般说来，视频中涵盖的知识点一般不得超过三点，视频的时长一般为五到七分钟，在内容选择上则要尽量保证趣味，简单，这樣学生接受起来才更加容易。

（三）加强微视频与生活实际的联系

微视频能打破时间与空间的约束，为学生创设更好的学习环境。基于这一点，教师要多将生活中的生物现象呈现在微视频中，以此来拉近学生与生物学习的亲近感，并逐步引导学生对生物学习产生兴趣，主动走进生活，进行生物现象的观察，这是微视频运用想要实现的最理想的教学结果。我相信，只要能够恰当科学的运用微视频，上述教学现象迟早能够成为现实。

综上所述，教师要根据实际教学情况，推动微视频的运用，同样，学生的心理需求与生物学科的特点也是需要考虑的，唯有如此，教学效果才能够得到有效提升，学生的学习才能够更有深度和广度。再者，微视频内容与形式的选择也是极为重要的，创新性与趣味性是关键的两个因素，另外，学生自主能力的提升也要在微视频教学中得以体现，以求学生发展与现阶段的社会需求接轨。

参考文献

[1]莫雪斌.微视频在初中生物学教学中应用的研究[J].教育与装备研究，2015（2）：17-19.

[2]吕姝.初中生物教学中微视频的制作与运用[J].江苏教育研究（32）：72-73.