浅谈高中地理教学中如何培养学生的看图能力

摘要：高中地理是一门综合性很强的学科，学生不仅要学习和了解一些地方的风俗习惯、地貌特点和气温差异等，还要学会看图，这也对高中阶段的学生提出了更高的学习要求。在众多的地理考试中，会出现各种各样的地图考题，这种题型会要求学生观察地图并找到考点或答案。许多学生在学习地理时认为看地图是一大难题，这是不可否认的事实，但学习就是要迎难而上，在地理学习中就是翻过一座山后还有另一座山。教师要经常站在学生的角度看问题，竭尽所能地帮助学生提高看图能力。

关键字：高中地理;看图能力;基础知识;学习绘图;课后作业

教师的教学理念要与时俱进，传统的教学模式已经不能再吸引所有学生的注意力了，教师可以在课前引入时事热点，也可以组织主题课堂教学。在地理学习中总会遇到许多地图，比如剖面图、景观图和示意图等，教师首先要做的就是消除学生的恐惧心理，结合自身的教学经验设计地理课堂教学，让学生从愿意学习地理开始，一步一步改变自己的观念。因此本人结合多年教学经验，对于高中地理教学中如何培养学生的看图能力进行探讨，希望我的见解可以给广大的教师提供帮助。

一、加强基础知识教学

无论是哪个学科的学习，都要以理论知识为基础，完整的基础地理知识可以为学生以后进一步的学习打好“地基”，教师要严禁学生形成“空中阁楼”式的学习方式。地图中有很多的构成要素，教师的首要任务就是教给学生這些基本要素的含义，高中地理中也会出现很多名词，为了不让学生混淆这些名词，教师一定要着重讲解每个名词，让学生能自行区分每个名词。当学生遇到复杂的地图时，教师要引导学生从简单的地方入手，一步一步分析地图中的每一部分，养成良好的读图习惯，然后通过大量的实践总结出一定的规律。

例如，在学习高中地理中的“地球的圈层结构”这一内容时，教师可以从地震的角度进行讲解，其中会涉及到纵波和横坡的概念，它们还有另外的别名，这些都是学生需要着重记忆的。教师也要结合教材内容，通过图表和地图给学生讲解地震波的传播速度和地球内部圈层的划分，让学生可以直观地看到地球的结构。接着教师要给学生讲述地球的外部圈层结构，让学生深入了解大自然的构成。为了加强学生的基础知识学习，本次课堂教学的内容可以让学生利用课余时间背下来。

二、引导学生学习绘图

有的教师认为学生的绘图能力不需要刻意培养，学生在学习和练习中会自然而然地形成，教师要及时改变这种错误的想法，如果只给学生讲解教材中的知识，并没有适时地进行引导，那么学生很有可能不会合理地运用所学内容。学习绘图的前提就是熟练掌握基础知识，然后教师先从简单的地图开始引导学生进行分析，培养学生具体问题具体分析的能力，接着和学生一起看懂地图，在看懂的基础上进行绘图。教师也可以挑选学生在多媒体上练习绘图，提高学生的绘图兴趣。绘图可以帮助学生很好地记忆一些难懂的地理知识，也可以加深学生对于地理知识的理解，培养学生的动手能力。

例如，在讲授高中地理中的“冷热不均引起大气运动”这一内容时，教师可以先给学生讲解大气的受热过程，让学生认识到地球表面的温度时从何而来的。接着为了培养学生的绘图能力，教师可以选择本次课堂中合适的素材，让学生学习绘图。学生可以先画一些教材中简单的图，比如月球表面和地球表面的受热过程比较，通过画图学生可以清晰地了解到月球和地球表面受热的区别。当学生画好图后，教师要及时评价学生的作品，既要指出不恰当的地方，也要给予学生一定的鼓励。

三、合理布置课后作业

适当的课后作业可以帮助学生巩固所学知识，太多的课后作业会让学生产生压力和厌倦的心理，课后作业太少时也起不到任何作用，所以教师要考虑到学生平衡每门学科课后作业的情况，学会把握地理课后作业的量。大多数情况下，教师都能充分利用课堂的教学时间，但总有讲不完的情况，这时候教师就可以把余下的内容给学生布置成课后作业，让学生学会自主学习。每个人的思维方式不一样，教师不能用自己的标准来要求学生，教师在讲课之前还需要参考资料和反复备课，学生只学了一遍的情况下知识不够牢固是可以理解的，教师要留给学生一些时间，让学生可以建立起自己的看图体系。

例如，在学习高中地理中的“气压带和风带”这一内容时，教师可以先给学生讲解气压带和风带是如何形成的，让学生认识和学习大气运动的过程。在讲解过程中遇到学生不明白的地方时，教师一定要减慢自己的语速，在明白学生的疑问后耐心地解答，如果学生还是不能理解，在时间允许的情况下教师可以再讲一次。在课堂结束后教师可以给学生布置一些作业，让学生在脱离课本的情况下画出北半球的气压带和风带，而且要标清楚每个气压带之间的风向，通过图文转换的方式加深学生知识的记忆，既锻炼了学生的绘图能力，也巩固了学生的知识。

总而言之，培养学生的看图能力不是一件容易地事情，在教学中教师要耐心地引导学生进行看图、分析地图和绘图。在学习高中地理时学会质疑也是很重要的，有的学生总是害怕教师或者不敢在课堂上表达自己，久而久之就养成了一定的坏习惯。教师不能无视这种现象，学生学会表达自己是件好事，如果是因为教师的原因而不敢表现自己，那教师就应该反思自己了，教师要与学生建立平等的师生关系，而不是领导和下属的关系。

参考文献：

[1]赵慧.高中地理教学中学生读图能力的培养策略[J].西部素质教育，2016，2（22）

[2]陈慧.提高高中生地理读图能力的策略[J].西部素质教育，2016，2（21）

江西省铜鼓中学 樊中旭