学前教育中如何培养幼儿语言能力

【摘要】幼儿是生命的开始，其语言表达能力引起了父母和社会的关注，因此，研究如何培养幼儿的语言能力具有重要的意义，培养儿童的语言能力与幼儿教育的实践密不可分。通过不同的形式，可以培养孩子良好的语言表达能力，本文浅谈几点关于学前教育中如何培养幼儿语言能力的策略，供大家借鉴。

关键词：学前教育;幼儿;语言能力

说话是人生的要学习的必备基本技能，如何培养幼儿语言能力已经成为父母和老师共同关心的话题。根据幼儿的一些人格特征，例如，较强的模仿能力，较强的接受能力和不断增强的想象能力，幼儿园教师可以针对性格特征进行指导和改善。可以极大地培养儿童的听，说，表达，空间想象能力等各个方面的能力。在上述儿童能力训练方面，儿童语言表达能力的培养引起了父母的特别关注。我们将共同探索如何正确引导儿童发展出色的语言表达能力。

一、培养儿童的语言表达能力与儿童的成长环境有关

幼儿刚刚离开婴儿期，他们对生活的理解仍然存在差距，尤其是那些刚上幼儿园的孩子，他们习惯于享受家庭生活的模式，当他们突然进入了一个小的社会环境“幼儿园”，对孩子来说，这是从未有过的新生活的开始，他们会感觉一切很奇怪。这自然就会给学龄前的孩子带来一种恐惧，他们会以语言，动作和眼神交流等不同形式表达恐惧。有些孩子不愿意与其他人交流，更喜欢在自己的世界中做自己的事情，而不愿与其他孩子互动。另外，有些孩子觉得幼儿园没有家里自由，很不开心，觉得对老师对课堂没有兴趣。这些现象是幼儿在幼儿园早期阶段表现出的相对普遍的现象。这些现象或多或少地影响了儿童语言表达能力的培养和提高。学龄前老师必须有足够的耐心和技能，注意观察，善于发现，善于指导，并努力培养孩子的语言交流能力，为将来孩子良好的个人语言表达能力奠定基础。

二、指导儿童的语言表达的有效策略

（一）讲故事和玩游戏是提高儿童语言能力的重要途径

孩子们喜欢老师讲与孩子的年龄特征相近的短篇小故事。幼儿园老师可以在听完故事后要求孩子们复述故事的主要内容。借助这些机会可以让孩子大胆说话，培养孩子合理地组织语言的能力。可以说，这是事半功倍的好方法。在故事中，孩子们判断事物的能力得到提高，语言表达能力自然成为目标。在这个过程中，孩子会产生与其他孩子交流的强烈内生动力，这正是培养孩子语言能力所需要的要素。

同样，玩游戏是孩子们更愿意参加的事情之一。与孩子一起玩游戏，孩子们可以在幼儿园老师的带领下做游戏。比如，老师带领孩子们玩“快速识别颜色”游戏，老师在上课可以前准备足够多的小物件或不同颜色的小纸片，老师迅速将它们逐一取出，孩子们可以依次回答或抢着回答。由于很容易识别各种颜色，因此儿童具有较高的回答热情，这样可以在游戏中培养和提高语言能力。如果发现有些孩子愿意与同龄人交流，幼儿园老师应该及时改变游戏方式，改变为孩子与孩子之间的交流方式，为孩子们建立免费的学习交流平台，并帮助孩子完善他们学习交流的环境。如果孩子在游戏中发生了冲突，则教师应立即使用接近孩子的语言来解决冲突，与孩子交流的过程也是提高孩子语言能力的一种常见形式。

（二）遵循儿童身心发展的规律，选择适当的主题开始语言教学

儿童的语言和思维能力正处于形成和发展阶段，在这一阶段的指导和榜样教育中，父母和老师特别重要，要从孩子经历过的主题开始教学，也就是说，老师在与孩子交流时应该选择他们可以谈论而且他们感兴趣或能够理解的主题，这样可以帮助他们敢于大胆说话，并且不怕犯错误。学前教育教师在培养儿童的语言表达时，不应对儿童的表达内容或方法提出具体要求，应该鼓励他们表达自己内心真实的想法。只要孩子们能按照自己的方式表达自己的想法，这就是一个好的开始。在儿童叙事过程中，教师应作出回应并认真听讲，这个过程中，可以通过儿童的表情来了解孩子的处境，特征和兴趣，從而决定下一步的教学活动。例如，老师组织了一次“主题交流”活动，老师问：“孩子们，你们喜欢什么样的食物，它们的优点是什么？”午餐后，孩子们对这个话题很感兴趣，孩子们一直在聊天，有人说他们喜欢吃水果，如苹果，草莓，樱桃等。有人说应该少吃肯德基和其他食物，多吃蔬菜和水果……老师们应该根据儿童的生活状况提出话题。根据问题逐步引导他们进行口头表达。

（三）创建环境，为语言学习建立新阶段

语言的使用和发展与特定的情况密不可分，创造一种让孩子“有话要说”的教学环境是语言课堂教学活动的关键。在实际教学中，教师应掌握儿童身心发展的特点，营造良好的语言环境。俗话说：“环境影响着人们。”教室陈设品，教具等可用作训练孩子语言能力的材料等，都会影响孩子的语言表达的情况。有了相应的语言环境，孩子们自然会进入角色，并有机会发言和表达讲话内容。兴趣是学习的动力，孩子们通常对自己喜欢的事物感兴趣并积极参与，教师应尝试通过各种游戏和活动来扩大儿童的学习体验，从而为促进语言发展提供条件。因此，在正常教学中，教师应使用不同的活动来为孩子提供某些游戏材料，模拟并创建特定的场景，以便孩子可以在游戏中感受真实场景，边玩边聊，并提高他们的语言表达能力。

总结

总而言之，知识是由学习者自己构建的，而不是由他人传播的，教师要扮演引导者的角色。教学应尽可能创造一个现实的环境，设计合理的教学任务，以使孩子们有更多的机会参与课堂活动，最大程度地激发他们的学习语言的动机和兴趣，并使孩子们更好地综合利用它们来发展语言能力，并学习正确使用语言。

参考文献：

[1]刘焕辉著：《言语交际学》，第51页，江西教育出版社，1988年版

[2]朱肃霞著：《关于幼儿运用语言交往能力的研究》2008年

四川省德阳市罗江区第二幼儿园 谢雨桃