有关幼儿园区域活动游戏化的实践与思考

摘要：随着社会的不断发展和时代的进步，当前幼儿教育越来越受到社会各界的关注，从目前的幼儿教育来看，其主要侧重以游戏为主的主题活动，将生活常识、科学知识、健康知识、艺术知识等融入在区域活动中，促进幼儿的身心健康发展。本文讨论了区域活动的游戏化，从创造可供幼儿活动的范围和空间入手，提升幼儿的自主性。

关键词：幼儿教育;区域活动;游戏;主题活动

在幼儿阶段接触的生活和学习，是幼儿探索世界的起点，教师应该了解学前教育时期开展合理教育的重要性，打开幼儿了解世界的大门，并通过合理的手段培养幼儿良好的学习兴趣，促进幼儿良好行为习惯的形成，让幼儿可以在今后的学习和生活中不断充实自己。笔者在幼儿教学实践中，针对区域活动和游戏化教学活动的主题进行了探索，并在实践中取得了一定的成果，现将教学经验整理如下，希望能够为幼儿教育工作者提供一些帮助。

一、开展幼儿园区域游戏活动的原则

首先，保证幼儿教育活动的安全性，为幼儿的健康成长提供必要的基础。在设计区域游戏活动时，首先要保证活动的安全性，让幼儿能够在安全的区域内进行安全指数高的游戏，促进幼儿的正常发育。从幼儿教育活动的安全性出发，其一般包括幼儿的身体安全和心理安全，在设置区域活动时，放置的材料和物品必须安全，不会存在潜在风险，而幼儿在参与区域活动时可以充分根据自己的意愿参与自由活动。其次，幼儿区域游戏活动必须具备可参与性和可操作性。从幼儿的知识储备、生活经验和学习倾向出发，教师结合这些实际情况对区域活动内材料的种类和摆放进行调整，在尊重幼儿之间差异的基础上，设计出可供幼儿操作和实践的区域活动。最后，区域游戏活动必须具备一定的新奇性，既能够吸引幼儿参与又能够保护幼儿的好奇心。因此，教師在设置区域活动时，需要关注区域中是否有材料损坏的情况，及时更换，还可以借助幼儿的自主动手操作，完成创意性的物品设计，既保证了区域活动材料的及时更换，又能够提高幼儿的创造能力，保证幼儿动手能力的锻炼。

二、区域活动游戏化实践策略

（一）加强对幼儿区域活动的正确引导

因幼儿年纪的影响，他们并不具备良好的自控能力，教师在组织区域活动时，也可以发现幼儿可能会对某些材料产生厌烦，或者在参与实践操作的过程中放弃。例如，在区域中组织角色扮演的游戏时，因游戏道具和装扮的不同，某些幼儿一直想扮演同一个角色，这样导致其他幼儿没有参与的兴趣。针对这样的情况，教师应该直接指出幼儿在与他人相处时存在的问题，让幼儿学会从别人的角度思考，考虑他人的想法，才能够让游戏之间的互动不断持续下去。在开展幼儿区域活动时，教师在监督并给出相应的指导，观察游戏活动过程中出现的问题，并及时调节幼儿可能会出现的矛盾，可以提高整体区域活中的氛围，并保证游戏的正常展开。

（二）活跃区域活动的氛围，增强幼儿的参与兴趣

在设计区域活动游戏时，必须基于幼儿对各类游戏的兴趣，游戏内容本身会影响幼儿参与的兴趣，从游戏质量的提升入手，教师可创设丰富的场景供幼儿互动，以提高幼儿参与活动的积极性。同时区域活动需要考虑到材料的准备，以免材料准备不足，影响区域活动的开展。例如，在设计有关音乐的区域活动时，教师设计区域活动方案需要考虑到幼儿对于音乐的兴趣，找出简单的歌曲，并根据该歌曲改编一些歌曲故事，让幼儿在聆听的过程中能够在脑海中构建相应的画面。另外，通过区域活动材料的摆放，让幼儿可以借助相应的材料与歌曲相呼应。只有这样激发幼儿为主题的区域活动设计，给予幼儿适当的鼓励，幼儿才能够在不断探索游戏的过程中有所成长。另外，教师应该找准幼儿的主观倾向，综合考虑实际情况，如区域游戏活动太难，即可通过分组的形式实现活动方案，让幼儿在小组内进行自由活动。培养幼儿的自主意识，让幼儿体会到参与的乐趣并保持较好的活跃度。

三、建设具备特色的评价机制

教师设计区域活动的目的是让幼儿具备健康的生活观念，形成良好的行为习惯，而针对幼儿在区域活动中的表现，给予相应的评价，能更大限度地增强区域活动本身对于幼儿的教育意味。教师在教学中不能仅仅表扬表现优良的幼儿，对于每个幼儿都应该关注到，对所有参与活动的幼儿给予正面的评价。长时间得到表扬的幼儿或从教师那里得到关注的幼儿，容易产生骄横的心态，幼儿认为自我表现良好，也会逐渐发展为以自我为中心的人格，而被教师忽略的幼儿很可能会丧失参与区域活动的兴趣。这种不均衡的评价方式，严重阻碍了区域活动的发展，因此，教师必须立足于幼儿现有的认知基础，借助正面的评价，促进幼儿身心健康发展。

总之，区域活动为幼儿互相交流和合作提供了良好的空间，教师根据区域活动和游戏活动的整合，可以让幼儿在参与游戏的过程中进行自主探究。从幼儿现有的知识水平和认知结构出发，教师在组织游戏时必须在区域内放置足够的材料，为幼儿的动手实践操作提供一定的机会。在参与区域游戏活动的过程中，幼儿的实践能力和创造能力得到释放，而各种类型的游戏，也能够让幼儿充分体会到参与区域活动的乐趣，为幼儿的发展提供了很大帮助。

参考文献：

[1]田春霞. 幼儿园区域活动游戏化的实践研究[J].文学教育（下），2020（08）：150-151.

[2]刘晓晨. 幼儿园游戏化区域活动的实践心得[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：254.

金华市机关婺江新村幼儿园 孙畅靓