新课程背景下小学数学课外作业优化策略

摘要：课外作業的设计也是学科教学中非常重要的一项环节，设计富有挑战意义的作业不仅对于巩固学生在课堂上所学到的知识有着促进作用，更重要的是能够进一步发展他们的思维，使学生的综合能力得到有效地锻炼。新课程的不断改革也对数学课外作业的设计提出了更新更高的要求，要求教师改变以往以书面作业为主的枯燥形式，尽可能地设计一些探究性强、趣味性强的实践类作业，以此来提高学生完成作业的积极性，同时使他们的实践能力得到稳定发展，最终优化课外作业的效果。

关键词：小学数学;课外作业;优化策略

在以往的教学中，大部分教师总是布置一些枯燥的、机械的书面作业，在形式和内容方面没有太大的创新，要求学生完成一定量的练习题，认为这样就可以巩固他们的数学知识，殊不知这种机械地操练类作业逐渐磨灭了学生完成课外作业的热情，长此以往只会阻碍学生综合能力的有效发展。因此，为了改变这种现象，教师必须不断探索并创新设计作业的形式和方法，结合新课程的理念来设计一些富有趣味性、操作性和探究性的作业，鼓励学生自主探究，使其在完成作业的过程中掌握数学学习的关键能力，从而获得综合性的发展。

一、以趣味性作业为载体，激发探究兴趣

如果教师一味地采取机械练习或者是题海战术的作业形式，长期下去只会让学生觉得无聊，甚至对数学课程产生抵触的情绪，不仅对于他们的思维能力起不到锻炼作用，还会削弱他们的积极性。因此，教师可以从学生的兴趣出发，适当地融入一些搜寻数学小故事、完成数学小游戏等素材来增强数学作业的趣味性，这样会让学生觉得“这个作业内容很有趣”，从而产生“我想要完成作业”的心理倾向，学生的积极性就会被极大地调动起来，进一步激发他们内心的探究兴趣，让学生主动地完成作业更能促进其对数学知识的吸收。

例如，在设计关于人教版五下“倍数与因数”的课外作业时，教师要求学生与家长完成一个数学小游戏：两个人轮流从20张扑克牌中随机抽取，每次每人抽取的牌数不能超过5张，拿到最后一张牌的人获胜，另一人则败。一共进行10个回合，对于每个回合的输赢学生要进行详细的记录，在游戏的过程中学生会思考“如何才能拿到最后一张扑克牌？”、“怎样才能获胜？”，这样学生逐渐掌握了必胜的方法，同时体验到了20是4和5的倍数。

二、以操作性作业为依托，锻炼操作能力

小学阶段的学生有着好动的特点，教师要充分依据学生的发展特点来设计课外作业，可以鼓励学生通过动手操作来完成具体的任务。在动手的过程中，还需要调动学生的心、眼、脑等多种感官，让学生一边动手操作、一边用眼观看、一边用脑思考，使学生通过实践来感知数学知识。这种类型的作业不仅可以促进学生对知识的巩固，更重要的是能够发展他们的思维能力以及动手能力。因此，教师要以操作性的作业为依托，使学生运用自己的触觉、视觉和大脑来感知和理解数学知识，最终获得较强的操作能力。

例如，在设计关于人教版六下“圆柱的表面积”的课外作业时，教师要求学生动手制作一个圆柱型的水杯、笔筒、小背包等。学生在动手操作的过程中会遇到各种各样的问题，比如先做好一个长方形，再做两个圆形底面，但底面做小了或做大了，盖不上或是盖过了等等，这时他们就会思考“怎样才能保证圆形的盖子正好合适？”，经过不断尝试、不断操作，学生制作出成功的圆柱体，同时还增强了学生对圆柱表面的认识，锻炼了他们的动手和操作能力。

三、以探究性作业为导向，培养创新意识

众所周知，数学是一门抽象性和逻辑性非常强的课程，这也决定了该学科可以为学生提供更广阔的思维素材，通过对数学课程的学习，有利于发展学生思维的创新性。因此，教师要在准确把握数学学科的本质和特点基础上，为学生设计开放性的、探究性的作业，不要限制作业的结果和形式，也不要将学生的思维局限在某一种固定的方法上，鼓励学生努力探寻新的、不一样的解决方法，在此过程中有利于发散他们的数学思维。除此以外，探究性的作业与新课改所倡导的自主探究学习方式不谋而合，可以让学生在不断质疑、不断探究的过程中获得深刻的数学经验，同时还能培养他们的创新意识。

例如，在设计关于人教版五下“长方体和正方体的体积”的课外作业时，要求学生找出一块不规则的土豆，并尝试测量出它的体积。比如有的学生把土豆煮熟、煮软，然后捏成一个长方体，进而求出土豆体积;有的学生还从土豆中切出一个1立方厘米的小土豆块，测出它的重量，再依据重量的倍数关系求出整个土豆的体积;还有的学生采用了“排水法”，把土豆分别放进一个盛满水的容器里……可以发现每一位学生解决问题的方法各不相同，在完成作业的过程中，使学生思维的创新性得到了相应的展现和发展。

综上所述，教师要学习先进的新课程理念，不断优化课外作业的设计，充分依据学生的实际情况以及原有的认知水平，结合所教学的具体内容来设计多种形式的作业，抓住学生的兴趣点来设计趣味性强的作业，可以提高他们的参与程度、提高完成作业的效率，注重实践设计操作性强的作业，鼓励学生在动手操作的过程中不断吸收、理解并内化所学的知识，通过探究性的作业来培养学生的探究能力和创新意识，最终使学生的知识和技能得到综合发展。

参考文献：

[1]陈洪.重视课外作业设计 引导学生个性发展——以小学数学教学为例[J].福建教育学院学报，2016，17（09）：57-58.

[2]刘莉.小学数学家庭作业多元化设计[J].现代交际，2016（07）：166.

贵州省印江县第三完全小学 刘志勇