福州市义务教育初中学生体育弱势群体转化对策研究

黄亮

中图分类号：G806   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）04-099-03

摘  要  青少年的身体健康是实现中华民族伟大复兴根本保障和基础，本文主要针对福州市义务教育初中学生体育弱势群体现状及转化对策等相关的问题进行了研究和分析，通过运用问卷调查法、文献资料法、观察法、比较和分析法等研究方法，对形成我市主城区义务教育阶段初中学生体育弱势群体的特点及对策进行调查研究，调查显示，生理缺陷、心理因素及体育课堂的教学方式是形成体育弱势群体的三大主要因素。在今后的体育课堂實践中，学校应严格按照《义务教育体育与健康课程标准》（水平四）的要求，坚持健康第一的指导思想，突出学生的主体地位，加强德育对体育学科的渗透，让学生了解体育对个人成长及国家发展的重要意义，积极实施因材施教，端正学习态度，通过多样、有效的教学方法与手段，激发该群体学生参与体育运动的积极性，努力引导并培养其终身体育的意识，坚强的意志品质，团队合作的精神以及良好的人际交往能力，从而促进我市义务教育初中学生体育弱势群体的转化与健康成长。

关键词  义务教育  初中学生  体育弱势  身体素质  心理素质  教学对策

改革开放以来，随着我国经济的高速发展，2020年，我国将全面建成小康社会，国民的生活水平整体上有了很大的提高，但新的生活方式也导致人们身体运动减少、心理压力增大，对国民的身体健康产生一定的负面影响，这种状况在青少年中表现尤为突出，据相关数据显示，近二十年来，随着移动互联网的高速发展，学业竞争压力的不断增大，我国青少年参与体育运动的时间严重缺乏，体质健康水平持续下降，提高青少年的体质健康水平需要全社会共同努力，而其中针对青少年体育弱势群体的转化工作更是青少年体育工作的重点，对于提升我国青少年整体健康水平有着十分重要的意义。

一、初中体育弱势学生群体的概念

在初中阶段，医学角度认定可以适当参加体育活动，但因先天或后天的一些生理疾病、特殊体形（偏胖或偏瘦）导致运动能力低下，场地器材缺乏，体育教师关注不足，在体育活动、体育比赛或体育测试中总处于落后、不利地位以及由于各种因素而导致在心理上产生抵触、排斥体育活动的学生群体。

二、福州市区义务教育阶段初中学生体育不良现状与该阶段体育弱势学生群体成因关联分析

2018年6月，笔者作为《福州市区初中体育弱势学生群体现状及教育策略研究》课题组核心成员之一，设计了《福州市区义务教育阶段初中学生体育现状调查问卷》，并通过问卷软件以及纸质问卷两种方式进行调查，截止2020年1月，共计收到来自五区12所公办初中的有效问卷546份。

本次调查的性别比例为男53%，女47%，有4%左右的学生存在着一定的身体缺陷，其中包括肢体残疾、先天性疾病，身体肥胖等，属于体育绝对弱势群体。

在体育成绩方面（以福州市体育2019年中考标准），有70%左右的受访者达到良好以上，我市有10.4%左右的初中学生体育成绩处于及格边缘，男女生体育成绩不理想的比例相当，这些学生属于相对体育弱势群体。

关于运动技能的掌握情况（图1），该项调查分数越高表示自我感觉技能掌握的越好，其中有40%以上的受访学生在6分以下，14%左右的受访者认为自己未掌握任何的运动技能，自我效能感较低，对正确的运动方法认识得不完全，缺乏正确的指导，该群体有90%左右的受访者体育成绩在良好以下，全部体育成绩不及格的受访者其技能掌握评分均在6分以下。

对于技能掌握而言，根据运动技能的发展规律，首先要具备运动场地设施及运动时间，在6分及6分以下的受访者作答中“缺乏运动时间与场地练习”选择最多，不难发现，如果给予学生更多的时间与场地，就能改善“缺乏自信”、“对体育缺乏兴趣”、“身体素质差”等三项结果（图2）。

在对待体育课的态度上（图3），近70%的学生对上体育课持正面态度，30%对体育课有负面情绪的学生中，持无所谓态度占到了80%左右，而这些受访者成绩以及运动技能水平掌握普遍很低，这些群体的产生也应促使我们体育教师对教学方法及教学评价等手段进行反思，应积极予以转化。而选择胆怯与害怕以及抵触选项的总计也占到了近5%，这些受访学生群体与体育绝对弱势群体成正相关。

关于父母参与受访学生体育运动的情况。有80%左右的父母还是能尽量抽出时间来与学生进行体育运动方面的互动，而从受访学生的角度而言近九成的学生对与父母一起运动不反对，父母对于孩子参加体育运动的态度还是十分支持的，而仍然有6%左右的家长持无所谓的态度，对孩子参与体育活动不重视，这些家庭的孩子中绝大多数受访者无论在体育成绩、运动技能掌握及体育课的表现上均处于较低水平，有将近一半选择该选项的受访者属于前面提到了体育绝对弱势群体。

关于体育教师在学生体育活动中的影响（图4）。有72%的受访者认为体育老师会时刻关注班级里面的体育弱势群体，96%受访学生认为教师能够做到关注班级里的体育弱势学生，这也证明了我市体育教师能够按照义务教育阶段体育与健康课程标准的精神，关注个体差异，促进每个孩子都能够在体育与健康课上得到发展。然而，还有4%的受访者认为个别教师没有关注到体育弱势的学生，对这些受访者进行分析后发现有近7成是先天身体因素导致的绝对体育弱势群体，说明我们体育教师对这些学生群体关注度不足，应积极采取一生一策的方式，强化对这些学生的关注，让这些孩子能够积极融入正常的体育学习与活动中。

调查还显示绝大部分受访者都有被体育教师表扬过的经历，但主要集中在体育测试方面，评价机制相对单一，难以激发学生体育运动的主观能动性。另外75%受访者认为体育教师会主动为体育薄弱的孩子制定练习计划与课后辅导（图5），而只有不足60%学生会主动找体育教师辅导体育薄弱项（图6），学生寻求帮助的主动性要明显低于教师主动指导。

三、对策与建议

通过此次调查，我们发现，我市大部分初中学生对目前的体育现状是持正面态度，但持负面态度的学生比例也较多，对照体育弱势群体的概念，这些持负面态度的学生绝大部分都符合某些体育弱势群体的特征，如先天身体条件不足，对体育充满抵触情绪、忽视体育活动，体育成绩不良，运动技能掌握较差等等，我们除了继续巩固和强化体育优良的學生群体外，工作重点还应更多集中在这些有体育弱势群体特征的学生上，对此，我们提出如下对策与建议：

义务教育阶段体育弱势学生群体的转化，需要社会、家庭、学校及体育教育工作者的共同努力完成，就我市而言，希望政府能继续加大公共体育场地设施的建设投入力度，加快完善社区体育配套设施，鼓励更多的学校节假日向社会免费开放学校场馆，让初中体育弱势学生群体能更加容易地利用场地设施参与体育运动，满足其对体育场地设施的需求，要加快社区体育指导志愿活动的开展及志愿服务团队的建设，让体育弱势的孩子能够得到有效的体育指导。

在家庭教育方面，初中体育弱势学生群体的家庭更应该重视体育在孩子成长中的重要作用，积极改变观念，科学配置学习时间，积极鼓励、陪伴孩子参加体育运动，力所能及地支持孩子在体育学习方面的需求，将体育作为生活的重要组成部分，这样对体育弱势学生的转化将起到至关重要的作用。

在学校方面，应严格按照教育部、省教育厅相关文件要求，开足开齐体育与健康课程，不挪用，不占用。积极开展丰富多彩的、富有特色体育活动与体育赛事，完善校园体育设施，强化体育教师队伍，尽力保障学生每天一小时的体育运动时间。

学校的体育教师作为学校体育课程的主导者，对体育弱势学生群体的转化有着至关重要的作用，针对初中体育弱势群体的教育，体育教师应根据其身心发展的特点，尊重并接受个体差异，依据课程标准因材施教，采取丰富多样的教育手段，实行更加多元化可操作性更强的评价体系，通过正面评价与激励，努力提高学生参与体育运动的自我效能感，从而不断提高孩子们参与运动的积极性，循序渐进地引导初中体育弱势学生群体参与体育运动并掌握基本的运动技能，逐步增强体能，促进初中体育弱势学生群体转化。

四、总结

近年来，各省市的体育中考政策也逐步加大体育的分值，其中云南省更是率先将体育中考成绩提高到与语文、数学、英语等传统主要学科同样的分值，受到了社会的广泛关注，只有有了更好的身体才能更好地学习工作，更好地为国家建设做出贡献。体育弱势群体存在的数量的大小也直接反映出一个地区体育教学质量以及体育教师的担当，体育教师作为体育强国建设的重要主体，更需要我们将体育的吃苦耐劳，团结协作，奋勇拼搏的精神践行到我们的每一节体育课程中，言传身教到每一位学生中。体育教师们在严格施教的前提下应根据孩子们的身心特点因材施教，不抛弃，不放弃，全力争取让每一位孩子，尤其是让处于体育弱势地位的孩子都能感受体育运动带来成长的快乐，让他们插上体育的翅膀，在实现中华民族复兴的天空中不畏风雨，奋勇翱翔。

参考文献：

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