小学高段英语阅读能力培养探讨

摘 要：缺乏语言环境是学生英语学习困难的客观原因，对英语学科没有兴趣也是学生学习英语困难的主观原因。学生对于英语的传统认知亦会对课堂教学造成不可估量的影响。我们在小学阶段进行了大范围的研究调查，发现有八成学生认为英语知识太难，听不懂、学不会。他们认为自己与英语总是有距离的，并且这一距离并没有随着自己日常的学习缩短，这让学生产生的挫败感，学生逐渐不再参与任何英语活动。在学习过程中学生没有完成知识积累更没有完成能力提升。

关键词：小学高段;英语阅读能力;能力培养

目前各科教学均以新课程改革要求为导向。考虑到现阶段需要运用英语这门语言与他人进行交流，考虑到学生自身需要具备英语素养。所以说要求教师在日常教学中注重学生英语阅读能力的培养。但是现实的情况却是，学生在英语学习中不能够集中精力，他们在课堂上看上去在听讲实际只是神游，根本没有进入学习状态，也根本没有一个主动学习的态度。这种情况下就需要教师进行方法探索，了解学生情况之后采用学生喜闻乐见的方法又或是通过活动的开展来循序渐进地推送内容，让学生爱上英语学习，学到技巧，从而为能力培养奠定坚实基础。

1 小学高段学生英语阅读能力培养的必要性

目前社会的发展已经呈现出越来越明显的国际化倾向，在对外交流时需要运用英语来传递重要信息。在当前的大趋势下我们需要做出新的人才培养计划，确保我们进行培养的学生能够具备英语能力。对于小学阶段学生来讲不求他们能够说出熟练的语言，与国际友人轻松中愉快交流。但一定要让他们懂英语，知道英语文本的内容，具有较高的英语理解能力。英语阅读能力培养是一项重要任务。各个阶段的培养侧重点有所不同，我们并不是说单純仅限于英语阅读能力的培养，对于小学低段学生而言词汇的学习才是最重要的，学生随年成长，知识量有所提升，在这一阶段就需要开展阅读能力培养了，学生成长是一个极度有规划的过程，小学高段学生已经到了英语阅读能力培养的阶段。

2 小学高段英语阅读能力的培养与探究

2.1 培养学生对英语阅读的兴趣

目前存在的问题在于学生并没有认为英语学习是一个享受的过程，他们认为教师一直在逼自己学习，自己为之感到非常苦恼。我们要知道学生时间与精力的投入完全与个体爱好有关，如果在学习的过程中学生根本不愿意去接触那么教师付出再多的努力于事无补。所以说，现阶段还需要把学生兴趣的培养放在第一位。小学高段学生具有自身的独特特点，他们对游戏以及故事较为感兴趣。为了让学生在学习的过程中有一个满意的心理期望和良好的心理体验教师可以改变教学方式，通过故事来讲解文本，从而让学生通过故事倾听来进一步了解情况，从中分析信息，把握故事的中心。例如在讲到Last weekeed时，教师在教学前期完成文本的阅读，根据自己的专业知识完成故事的编写，在课堂开始时给学生讲故事，相信这样的方法学生能够集中精力，全程保持认真的态度，在故事讲完之后教师要不失时机的提出问题，让学生通过自主探讨或者小组讨论的方式寻找问题答案。在故事讲解时学生用心听，问题很容易回答。那么这时学生就会为树立学习的自信，改变对英语学习的传统认知。课堂上学生感觉良好，学生会对英语课堂有所期待。

在英语教学中需要充分利用有利条件将教学工作做好。学校已经完成了数字化建设，教师可以利用多媒体教学，从而让学生的各项感觉受到冲击。在教学开始前教师注意收集图片和视频，在教学中导入图片和视频，从而让课堂变得更加生动有趣，让学生获得满足感，从而使得学生学习兴趣的提高。

2.2 精心选择阅读材料

学生学的不好实际上并不能够完全归咎于学生个人，我们进行问题分析之后发现教学实际上存在问题，是影响课堂质量的一大阻碍因素。在老师看来练得越多能够学得越好，才能够具备阅读能力。教师大批量输入阅读材料，学生阅读任务非常繁重。学生认为自己没有选择的权利，自由度较低，学习理解大量的阅读材料用在用自己的课余时间，在这种情况下学生很容易产生驱避、厌恶等内心倾向性。教师应当改变自己的看法，充分意识到阅读材料不在于多而在于精，从而注意提升阅读材料的质量而不是增加阅读材料的数量。阅读材料的选择需要有技巧，教师应当了解本班级学生的实际学习情况，而不是将网上的素材拿来就用。考虑到学生学习能力和接受能力教师应当把握阅读材料的难易程度。教师应当将关注点放在课堂教学的拓展语篇以及生活化的拓展语篇上，以便学生能够更好的阅读，以便学生阅读能力培养的完成。教师可以借助这些阅读材料来进行阅读技能的教学。教师首先带领学生一步步分析，确保学生能够找到学习的方法。之后再交给学生让学生自主阅读，从而养成学生良好的学习习惯。

2.3 分层次教学

虽然说学生在同一个班级但是每个学生情况有所不同，主要体现在智能水平、学习习惯以及知识能力等各个方面，考虑到班级里有学生为外来打工子女，家长忙于工作无法指导孩子，这些孩子在知识接受能力方面较差，跟不上学习进度。如果在教学中不去认真思考对应的措施，那么教师教学进度推进非常困难。教师应当采用分层次教学法，将班级内不同情况的学生进行分组，坚持分层测评、分层评价，让每一位学生得到理想化发展。

3 结束语

教师需要思虑学生的学习问题，为了完成小学高段学生阅读能力的培养教师需要专注于教学研究，在教学的过程中注意一定要认真汲取先进的教学观念和思想，完成自身的改变，确保教学方法得当，另外教师要从多种方面做起让学生产生学习的兴趣，并且注意在教学期间给学生思维活动的空间，从而确保学生一直处于良好的学习状态，确保学生在学习的过程中会知识发展能力。

参考文献：

[1]严文锋. 小学高段提高学生英语文本阅读能力的实践研究[J]. 求知导刊， 2017，（036）：124.

[2]胡敏峰. 小学高年级英语课外阅读能力培养初探[J]. 考试与评价， 2018（1）.

张旭影 陕西省西安市高新区第三十五小学长里分校