高中英语词汇教学方法实践探究

摘要：高中英语教学实践中，词汇教学是颇为基础性的教学内容，对学生的英语学习起着不可忽视的作用。因此，英语教师需要将词汇教学作为英语教学的重中之重，不断提升学生掌握词汇的效果。本文将从运用微课教学模式，拓展英语词汇教学形式;采用小组合作教学，提升英语词汇教学效果;通过联想教学方式，提升学生英语学习能力;定期总结词汇教学，持续提升词汇教学质量四个方面，紧紧围绕高中英语词汇教学方法实践探究展开系统探究。

关键词：高中英语;词汇教学;教学实践

传统教学实践中，教师所采用的教学方法对学生的记忆力、耐力和抗遗忘能力造成了极大的挑战。尤其是英语学习基础比较弱的学生，词汇学习过程中陷入了“学习+遗忘+重新学习”的恶性循环当中。即便是词汇学习能力较强的学生，面对机械性较强的教学方法，其学习效果也开始变差。因此，教师需要创新高中英语词汇教学方法，以便为英语词汇教学找到新的发展契机。

一、运用微课教学模式，拓展英语词汇教学形式

微课作为一种新的教学方式，在英语教学实践中已经体现出其不可忽视的先进性和独特优势。微课教学能够帮助高中英语教师充分发挥自己的想象力，以互联网为基础，以创新思维为骨架，以微课为媒介，为学生高效记忆、学习和运用高中英语词汇带来全新的词汇教学体验。在微课教学实践中，学生面对的不再是单单是枯燥乏味的板书，而是集图片、文字、视频和声音等多种形式于一体的综合性学习内容，学生可以通过形象记忆、多元素感知来加深自己对词汇的印象。当学生能够通过微课深刻对学习的词汇不断加深的时候，对学生的词汇记忆、学习和运用也会渐渐驾轻就熟，对学生从英语词汇教学起到不可忽视的积极作用。

例如，当教师带领学生进行词汇教学的时候，教师可以提前将需要讲解的词汇教学内容通过技术设备制作成词汇教学性质的微课。当教师通过微课带领学生学习新的词汇的时候，还可以为学生播放与该词汇相关的动图。一般来讲，学生对单纯的英语词汇和音标可能会产生枯燥的想法，但是当教师通过微课来丰富词汇的展示内容时，不仅可以将词汇和音标展示德更加艺术性，还可以通过图片和音频来为学生加深印象，这对学生掌握英语词汇时很有帮助的。可见，教师采用微课开展英语词汇教学，的确能够在很大程度上提升学生的学习效果。

二、采用小组合作教学，提升英语词汇教学效果

词汇教学不仅仅可以教师“一对多”的方式进行，教师还可以采用小组合作教学的方式，带领学生很好的展开高中英语词汇教学。学生在教师的指导下学习英语词汇能够取得的效果是较为有限的，而却容易产生记得快，忘得也快的弊端，但是教师通过小组合作教学的方式来开展高中英语词汇教学，可以让学生在小组内进行辅导性学习，每一位学生都有对其负责的一位，让学生在责任的督促下协助另一位学生学习词汇。当学生在小组内产生了责任关联的时候，有利于整个小组内部的合作学习，这对学生学习英语词汇有很大的帮助。

例如，教师在带领学生词汇的时候，可以将整个班级的学生分成若干小组，然后展开高中英语词汇教学。教师将学生进行分组之后，可以通过责任互换的方式，激发学生对词汇教学的重视。学生在小组内进行词汇学习的时候，可以集合组员的聪明才智找到高效的英语词汇学习方法，这对学生掌握英语任务词汇量是有很大的帮助的。但是，教师需要在小组合作教学实践中，更多地关注学生的英语词汇学习状态，一旦发现学生有比较不错的教学方法，便可以在整个班级进行推广，并且可以当众表扬该同学。当教师发现小组内有学生学习状态不好时，需要及时帮助学生解决问题，避免消极的情绪在整个班级蔓延，消极的学习情绪对教师的英语词汇教学会产生不可忽视的负面影响。有研究表明，教师有效开展小组合作教学的确能够有效提升学生的词汇学习积极性，对教师顺利完成词汇教学任务，达到预期词汇教学目标有很大的帮助。

三、通过联想教学方式，提升学生英语学习能力

众所周知，并非所有的教师都能够有机会在每堂的英语词汇教学都采用多媒体教学设备。因此，教师可以采用联想的英语词汇教学方式，帮助学生有效提升学生的词汇学习能力，这对教师后续的英语词汇教学能够产生积极的作用。每一位学生都有想象力，但是并非所有学生能够科学地运用自己的想象力来完成词汇学习。因此，高中英语教师可以采用联想的词汇教学方式，开启学生的联想能力。这样教师便可以借助学生词汇学习能力的提升，来优化高中英语词汇教学效果。

例如，当教师在带领学生学习比较难以理解的词汇或者字母比较多的词汇时，教师就可以通过联想的教学方式，帮助学生理解比较难以理解的词汇，当学生能够理解高中英语词汇的时候，记忆起来会顺利很多，学生对词汇的记忆周期也会相应的缩短。当教师通过联想的教学方式，帮助学生解决了词汇记忆的问题之后，同样可以采用联想的教学方法帮助学生解决词汇的运用，真正促使学生掌握高中英语词汇。在高中英语教学实践中，部分学生虽然能够顺利完成英语词汇的记忆，但是一到做题或者表达就会出现很多词汇运用层面的问题。因此，高中英语教师需要通过联想的教学方式帮助学生掌握词汇的运用，才能够真正意义上提升学生的英语词汇学习能力。

四、定期总结词汇教学，持续提升词汇教学质量

不论教师采用哪一种教学方式带领学生学习高中英语词汇教学，都可能会出现这样或者那样的问题，教师需要及时解决高中英语教学实践中所遇到的问题，才能够帮助学生持续有效地学习英语词汇。部分高中英语教师迫于教学任务量的原因，忽视了词汇教学问题的总结与处理，导致其高中英语词汇教学的问题出现得比较多，且不少问题都是长期存在的。当教师能够定期总结高中英语词汇教学的时候，教师便可以持续提升高中英语教师的教学质量。

例如，在高中英语教学实践中，教师在运用微课进行词汇教学时，学生对微课教学的不适应所产生的低效学习，便会使得教师的词汇教学产生不可忽视的消极作用。微课教学的优势在于通过多方面的形式展示词汇，理论上能够极大地加深学生对目标词汇的认知，但是有的学生对微课教学的重点不理解，就可能在样式繁多的词汇教学过程中迷失自己的关注目标。针对该类问题，教师就需要在课后进行及时的总结，并且与学生进行积极地学习和交流，促使学生能够理解教师的用意。当学生能够知道微课教学学习高中英语词汇的重点所在，学生便可以积极地调整自己的英语词汇学习状态，以便在后续的高中英语词汇学习过程中，能够紧跟教师的词汇教学节奏，不断提升自己的英语词汇掌握效率。当教师通过周期性的词汇教学总结教学实践中出现的问题时，教师便可以实现持续提升高中英语词汇教学质量的教學目标。

总而言之，在高中英语词汇教学实践当中，教师的词汇教学的探索之路还很漫长，教师需要在教学实践中不断地尝试创新英语词汇教学方法，如微课教学在高中英语词汇教学中的成功运用，小组合作教学和联想教学等教学方式在高中英语教学实践当中的有益探索。教师需要不断地发现教学实践中出现的问题，及时解决这些问题，才能够在解决学生学习困难的过程中有效发展高中英语词汇教学。

参考文献：

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浙江省丽水市缙云县壶镇中学 金晓慧