浅谈小学语文阅读课教学

摘要：提高阅读课堂的效率和提高小学生的语言教学水平是许多小学生的语言老师的良好愿望。在这里，我将从多个方面阐述学生在阅读文章中的影响力以及阅读课的教学以及阅读课的自主创新。

关键词：小学语文;阅读课;创新

阅读课是小学生汉语课堂教学的基本阶段。这是学生识别字符的关键阶段，增进汉语基础知识和提高听，说，读，写技能。此外，还使学生获得各个方面和发展趋势的专业知识，进行逻辑思考，增进意识形态理解，获得美感，并使学生对生活、价值观、人生观和世界观有良好的认识。这表明阅读文章对学生的成长至关重要。如何提高学生的阅读兴趣，掌握阅读方法，提高阅读质量，并获得相应的阅读效果。这是一个值得科学研究和讨论的课题。结合多年的小学语文教学和实践活动，我认为有一些基本的方法和方法可以培养中小学低年级学生的阅读能力。

一、突出学生在阅读文章中的影响力

老师常常为了赶进度或习惯于传统教学而忽略了学生的主观性。在教学过程中，老师总结了段落大意和文章的中心思想，分析了作品的写作特点，并根据作品的时代特征，作者的介紹，对其进行了详细阐述。在这样的阅读课上，学生是被动的接受者，他们接受老师对作品的解释，而不是学生对作品的独立阅读。实际上，教师在教学过程中应充分利用学生的主体性，注意学习方法的具体指导，让学生做有意义的事情。例如，学生学习拼音字母，应该有足够的时间以根据文本内容的拼音平稳地阅读和了解文本。为了加深对课文内容的理解，老师应启发和鼓励学生。关键是要花大量时间让学生阅读文章，理解，摸索和体会。新的《中国课程标准》强调：“阅读课是学生，老师和文字对话的全过程。”这个核心概念显示了阅读课堂的基本要求，充分利用学生在课堂上的主体性是这一核心概念的实现。

二、掌握重点句子，全面阅读文章

教科书内容都是关于文本质量和美感的出色文章，包含专业知识。如何建立关联并把握关联，使学生能够进行理解阅读，文本通常具有多个关键段落，而一个段落通常具有多个的关键字。阅读时，学生自然会觉得这是一个奇妙的地方，这种词汇，句子，段落和奇妙的问题是阅读文章的关键，这是老师必须努力的方向。

（一）掌握人物对话。

文本的内容中有许多生动的短篇小说，在这样的短篇小说中，通常会有人物的对话和对他们心理状态的描述。这种对话和描述可以很好地反映人物的特征，这是文本内容的关键。例如《坐在井里看天空》这一文章是基于小青蛙和小鸟之间的对话而写的，主要显示了小青蛙的无知以及小鸟的细心和视野。因此，学生通过阅读他们之间的对话可以很好地理解课文的内容。

（二）掌握语音的速度和语调。

学生可以通过调整语速和语调大声朗读课文，这意味着他们对课文内容有一定的了解。例如，文章《丑小鸭》的最后一句话：“我不是一只小丑鸭，而是一只美丽的白天鹅！”这句话真实地再现了小丑鸭的惊奇，兴奋和激动。这是在小丑鸭的悲剧之后。幸福的理想结果。在课堂教学中，我是这样启发学生的：默默地阅读课文并画出表达小丑鸭内心思想的句子; 随着阅读来感受小丑鸭的情绪。通过丑小鸭的内心活动线索，让学生在朗朗的书声中辨认和理解小丑鸭的心情，确实实现了“读书百遍其义自现”的共识。

三、注意激发学生阅读文章的兴趣

孔子说，学识渊博的人不如善良的人，善良的人不如享乐的人。 兴趣是最好的老师。他们有兴趣爱好，极大地激发了学习和训练的动机，从而引起了人们对学习的兴趣。在这种情况下，学生们可以主要表现出超强的积极性，毅力和智慧。激发学生的自学能力的方法很多，例如创造教学环境，参加比赛，创造难题，运用视听方法等，一般来说，可以确定学生对某一学科的学习和训练目标，但是问题在于小学生的自我控制能力弱，当老师发展阅读文章的文化教育时，学生会变得“热”，一段时间后又会变得“冷”。

这时，教师必须注意适当地激发学生思维的自我意识：首先，当学生感到自己理解了文字相似。当一无所知时，提出一个可以增进理解的难题。其次，当学生在思考中遇到困难时，他清楚地提出了一个难题，可以使学生突然意识到问题。再次是学生的逻辑思维。当学生处于束缚状态，不愿独立思考时，他们明确提出了容易引起争执的棘手问题，引起了他们的讨论兴趣。最后，当学生认为他们可以从一个角度提出问题时。学生具有自主学习的能力，因此，教师应习惯性地提醒学生，或整合教科书的内容，开展阅读活动，诗歌朗诵比赛等。根据各种方法，对学生进行文教教育，这样，才能达到激发学生阅读文章兴趣的实际效果。

四、给学生足够的时间阅读

学生想在书外阅读和阅读，但是他们没有时间。阅读仍然是一句空话，更不用说习惯了。为了更好地确保学生具有专业的阅读速度，以便可以持续考虑他们对阅读文章的兴趣，我们必须给学生固定的阅读速度。建立一个公共图书馆教阅读，无非是一种好方法。坦率地说，阅读会在课堂上、在学校公共图书馆等进行。作为单独的课程内容，阅读教学必须包含在课程中，课程大纲应根据学生的兴趣而定。在阅读教学中，学生是主导，可以根据自己的爱好选择阅读，并具有足够的阅读文章管理权。但是，为了更好地实现课程目标，我们必须坚持“三个抓”：1、掌握阅读文章的具体指导; 2、掌握阅读笔记;3、掌握课堂交流。

课堂教学是一个小世界，一个大教室。中文教学资源极其丰富。只有超出课本，课堂教学和教师的内容，创造性地在汉语课上开展小学汉语教学和社会实践活动，才能为学生的终身学习打下基础。

参考文献：

[1]许友东.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].华章，2015（21）.

[2]柏榜秀.浅谈小学语文阅读教学[J].科海故事博览·科教创新，2016（10）

湖北省襄阳市南漳县徐庶学校 陈娟娥