目标化管理在学校教育教学管理中的应用

2020-09-10孔令博

教学管理与教育研究 2020年1期

孔令博

摘要：目前，国内的中小学大多采取以年级为单位的管理体制，这种传统的年级制管理模式是年初写计划，年终写总结，以学期为期限。就管理效果而言，很难清晰地界定责任，这种模糊式管理难以适应新的教育生态。“目标化管理”是通过采取企业目标化管理，给学校管理提供一个崭新的平台，以期调动全员的积极性，提高教育教学效率，从而达成全员育人的目的。实现自我管理、自我控制、自我约束、自我成长，激发学生自主学习的源动力，提高年级管理者的管理水平，提升学校整体管理水平。

关键词：目标化管理中小学年级组管理

一、目标化管理的概念

目标管理的概念是美国管理专家彼得·德鲁克1954年在专著《管理的实践》中最先提出的，他认为企业的目的和任务必须转化为目标，让企业中的员工能与管理人员一同制定工作目标，这样能让员工在工作中更好地控制自己，从而更好地完成工作，推进目标的完成。这样的管理模式，既可以让企业所有员工拥有共同的努力方向，又可以充分发挥每一个员工的技能特长，同时还能让员工更好地进行团队合作，从而将管理的外在制度约束转化为个人与集体的共同目标的结果激励，更好地提高效率与管理效果。该理念在管理学发展史上具有划时代的意义。

二、目标化管理与学校管理结合的可能性

我国著名教育家陶行知曾说：“只有校长、教师、学生、工友团结起来，共同努力，才能造成一个民主的学校。”这和目标管理的原理和方法一致。将目标管理融入学校教育管理中，不仅是一种科学、合理的教育手段，还是一个具体的教育改革措施，可以让教师之间配合得更加紧密，为学生提供更好的教育服务，构建更加优质的学习环境。

学校的管理，说到底，是人的管理，包括中层领导对教师的管理，教师对学生的管理。日常的学校管理经常要求各部门在学期初制定目标，但目标要怎么定？学校中层管理者最熟悉的工作就是看计划。德育计划、教学计划、教研组计划、备课组计划……其实计划都是从目标来的，或者说目标是更长远的计划。将目标化管理模式融入学校管理中，其主要内容是把整体教学目标分解为层级目标，将年级阶段性目标与学生自主学习成长的目标相结合，赋予每个人自主权，这是大家共同期待的发展愿景。以学校的总体目标和改革为基点，建立符合学校实际的目标体系，并在过程中不断对其进行补充完善，同時将更多的教育教学科研等工作向下转移，下放权限，实现管理重心下移，实现责权利的统一，充分调动教师的积极性。

目标化管理提出后，教师管理将体现由过程激励转向结果激励，由学期总结转化为阶段性目标调整，由三年一个周期的大循环切分为若干时段的自我监测、自我调整。管理工作的情态由外部制度监控内化为自我行为约束和调整。

三、目标化管理具体实施办法

1.目标的制定

目标的制定一定要符合实际，要客观科学。首先从宏观上要符合党和国家的基础教育的方针政策，还要考虑学校的办学条件、师资力量、学生人口层次等实际情况。这是目标实现的必要条件和客观实际，决定了目标实现的可行性。制定年级管理目标和教学目标时同样要考虑到这些客观存在的因素。年级管理目标是从属于学校发展大目标体系下的子目标，不能背离政策想当然喊口号，而要基于学情和校情而做出详细计划，并且拥有相应的实施流程，它不是一种形式，而是一种具体的措施。

2.目标的分解

目前中学的管理涉及学校和年级组之间的关系，年级组与班级之间的关系，班级与每个个体学生之间的关系。当学校总体目标确定后，年级组要针对本年级本特点分解学校总体目标，制定本年级的教育教学目标。比如，毕业班涉及该年升学目标，中间年段涉及目标培养梯队的建立和培养。同时，所有目标的制定都将逐步落实到每个教师和学生头上。每位教师都是目标学生的导师，每个学生都有自己的短板目标学科，每个班级都有自己的目标培养梯队。对于不同层次的学生，应设置相应的任务目标，并以考试的形式体现效果，在设置目标任务时要考虑学生是否有能力完成。总体上位目标分解后，各层级目标实际上依然存在着密切的关联，每一级每个人的目标都是相互关联、相互作用、相互制约的。举例来说，年级确立的升学目标人小方，其升学目标为中考成绩突破630分。那么，小方的7位任课教师都依次领取了自己的目标任务，而小方的短板科目语文学科，其任课教师领取了自己的重点任务，要针对成绩做出目标任务下的教学调整。这样看来，年级目标牵动着班级目标，班级目标受制于任课教师个人的目标完成情况。层层相牵，级级关联，这不仅可以让目标任务从上向下一级一级展开，还可以让措施效果从下向上层层体现。

3.目标的实施与调整

在目标实施和调整环节采取如下措施：

（1）建立目标测评委员会

评判与认定教师的工作目标，本人、学校、任教年级三级联动，最终确定三年聘期内的工作目标。

确定学生的升学目标，采取班主任、任课教师、学生本人三方会商，最终确定学生学期内的学习目标。

凡此种种，目标的建立不是管理者一家之言，也不是兴之所至，而是依据科学的测算和评估机制，一旦确立就要坚决执行。

（2）阶段性评估和检查协调

阶段性评估和检查协调确保目标完成过程的顺利进行。这项工作琐碎、细致，要保证小步幅、勤反馈，期初目标确立后，周期内要有阶段性反馈，对已完成的目标进行总结，对未完成的目标查找原因，调整目标的可行性。与目标人进行交流，分析主观因素和客观因素。这是一个年级精细化管理的外显形式。

（3）加强思想工作，解决实际困难

其实，大家都希望在宽松无约束的环境中工作和学习，自由和慵懒地度过每一天。但是，这是学校管理上台阶最大的敌人。采取目标化管理就是希望能从人的内在找到突破口，无论是教师的职业倦怠还是学生的主动性不强，都使得学校管理泥泞难行。而目标化管理就是要统一所有人的思想，激发每个人的积极性，确保实现共同的目标。

4.目标的评价与奖惩

学校的管理工作、奖励机制不同于企业、机关，无法完全用量化的指标判定。很多案头工作又大而杂，教学质量的评估、班主任工作的评优、评职晋级的常规工作等都是通过量分赋分来操作。而目标管理在某种程度上就是为年终的考核提供客观依据。但是也需要考虑到目标的困难程度和个人的努力程度。