小学语文阅读教学的实践和创新策略研究

摘要：目前，我国小学语文阅读教学在教学模式与方法上并没有进行有效改革，并且，还有大量其他影响因素的存在，导致小学语文阅读教学效率不高。针对小学语文阅读教学中存在的一些问题，以下进行了具体分析。

关键词：阅读教学;小学语文;实践创新

一、小学语文阅读教学的现状

（一）教学目标不明确

在开展小学语文阅读教学时，教师首先应该明确教学的目标，只有科学合理的教学目标才能对开展教学活动提供参考依据。然而，就小学语文阅读课堂教学的现状而言，教师在一定程度上忽视了教学目标的设定，往往在教学的过程中想到什么就传授给学生什么，就算确定了教学的目标也极为单调，不能有效发挥教学目标的实际作用。此外，在制定小学语文阅读教学目标的过程中也具有一定的困难，主要是教师不能良好明确阅读教学的意义，不能有效确定教学任务。因此造成教学目标不明确，对阅读教学的效果产生不良影响。

（二）教学内容缺乏规范性

目前，小学语文阅读教学开展的主要目的是提高学生的阅读理解能力并学以致用，使之学会灵活解决实际中的问题。但教师在进行课堂教学的时候，没有对知识进行拓展，导致学生在学习中只能学会简单的词语、文章。学生的阅读理解能力不能得到良好的培养，对后续学习的开展产生不良影响。同时，教师教育的内容极为单一，使得学生不能产生积极的学习兴趣，阻碍了学生阅读能力的提升。

（三）教学方式落后

小学语文阅读教学效果往往受限于教师的教学方法。教师在开展阅读教学的过程中，应该使用具有针对性的教学方法。同时，教师只有使用合理的教学方式才能激发学生的学习积极性，调动学生的自主学习心理。但是，在目前小学语文阅读教学中，教师通常都是采取传统的教学模式，这种灌输式的教学方法使得学生只能被动接受教学知识，不能有效激发学生学习热情，也使学生的阅读能力不能得到良好发展。

二、语文阅读教学的过程实践

（一）引导学生创造性阅读，积累阅读教学经验

新课程改革明确表示阅读是学生的个体行为，教师不能代替学生开展阅读实践。通过积极的思维和情感活动，加深对内容的了解和感受，进行积极思考。教学应该深切融入情感语言的阅读，这是提高学生情感体验的最佳途径。

（二）引导学生充分想象

运用丰富的教学经验，树立阅读教学的理念。新课标明确指出，语文教学是一门具有较强实践性的课程，同时也是母语教学，具有大量的学习资源。所以，教师应该让学生直接接触阅读教材，在各种语文教学实践活动中感受语言的规则，丰富自身语言的积累，培养学生的思维技能。

（三）在语文课堂中发展创新思维，强化朗读的催化作用

朗读是一种情感活动，其特征是对语言的全面理解和表达。不同的人对同一文章中的语文元素具有不同的看法，就算是相同的内容也会有不同的感悟。所以，在进行阅读教学的时候，教师应该尊重学生的个体发展，通过学生独特的生活体验，使其在真实环境中感受教材中的内容，揣摩文章的情绪表达和思想情感，培养学生对阅读知识的理解能力。

在这一环节中，学生是阅读学习的主体，学生可以真正感受到阅读带给自身的愉快感受，能够形成自身的思想情感。多角度阅读的情感体验不但能够帮助学生了解语言的形式，并且还可以丰富学生的内心情感，陶冶学生的情操。在开展课堂教学的时候，教师应该在朗读教学中进行巧妙的指引，不断调动学生阅读思维，促进朗读在阅读教学中有效发挥价值。

三、小学语文阅读教学的实践与创新策略

（一）明确语文阅读教学的目标

为了最大程度地展现小学语文阅读教学方式的作用，教师应该重视阅读教学目标的确定。在制定阅读教学目标的过程中，教师应该充分了解学生的实际状况，从而制定合理、科学的小学语文阅读教学目标，同时在实际的教学活动中不断尝试，并重视教学方法的创新。此外，教师还应该制定与教学课程标准相适应的教學目标，以此来调整学生的学习状况。总之，确定教学目标必须具有可操作性和检测性。

（二）教学内容的革新

为了提高小学语文阅读教学质量，教师应该有效确定课堂中的教学内容。如果教学内容出现问题，就会影响教学方法的正常应用，导致小学语文阅读教学效果的发展受到不良影响。想要对小学语文阅读教学的方式进行革新，教师应该在开展教学以前详细了解教学内容，重视对教学内容的革新。并且，教师还应该对学生的实际情况进行有效的分析，以此来保证教学内容能够符合学生的具体情况。

（三）教学方式的革新

在开展小学语文阅读教学活动时，教师应该站在学生的角度，创造性地应用各种教学方法，尽可能地关心每一个学生，使学生真正成为课堂的主体。教师在课堂教学中的行为必须服务于学生的自主、合作和探究性学习，以此来提高课堂教学的作用。

（四）教学评价方式的革新

小学语文阅读课的评价可以分为两种，即课堂教学评价与阅读综合素质的评价。在开展小学语文阅读教学的时候，教师可以使用各种评价方法，这样才能更好地激发学生阅读兴趣，使得学生充满阅读的渴望，因此教师应该积极关注各种评价方式。在改革教学评价方式的时候，教师应该充分了解学生的心理，积极关注形式的多元化，在学生展示的过程中教师应该给予适当的肯定，以此来激励学生。而不应该使用“好”“非常好”这种单一的评价方式，或对学生的展示给予直接否定，规避重复评价的出现。

结束语

在开展小学语文阅读教学时，教师应该不断培养学生的阅读能力，并对目前运用的教学方法进行革新，从而促进学生阅读能力的提升和教学质量的发展。

参考文献

[1]小学语文阅读教学中的问题与改进策略[J].逄海燕.现代交际.2016（21）

[2]基于整本书的小学语文阅读教学探究[J].凌琳.科学咨询（科技·管理）.2019（12）

山东省肥城市白庄矿学校 江辉