妙趣横生：设计孩子喜欢的作业

【摘要】：所谓妙趣横生，即洋溢着美妙意趣。在教学中，针对低年级孩子害怕做作业、拖拉作业的问题，我们采取丰富多彩的作业形式，让孩子们喜欢作业，从作业中巩固知识，实现减负增效的效果。

关键词：作业设计，理论意義，实践操作

【背景与问题】

在数学教学中，作业是课堂教学的延续和补充，数学概念的形成、知识的把握、方法与技能的获得、智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动，作业对学习至关重要。长期以来，小学数学课堂教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，在练习中存在着多、繁、杂的现象，也很少会去反思哪些练习对孩子的学习是有效的，哪些是重复的、无效的甚至是有负面影响的。其具体表现为：

1、过分注重书面练习。即只有书面练习，而其它形式的练习，如：动手操作、口头练习、实践运用等很少，使得作业形式单一，显得陈旧、缺乏趣味性。这样就忽略了对孩子的数学表达能力和实践操作能力的训练和培养。

2、传统作业的“一刀切”。传统的作业布置方法制约了孩子的差异性发展，造成后进生学习吃力，优秀生能力没法得到提升。我国著名教育家孔子在两千多年前就提出了“因材施教”这一教学原则，主张教师针对不同孩子的差异，个性以及特长进行针对性的教育，不同的孩子，采用不同的教学方法，以利于发挥每个孩子的特长，提高其学习的积极性。

3、练习设计针对性不强。当前不少教师在布置作业的时候仍然采用题海战术。这样虽然能够在一定程度上提高孩子的成绩，但是实际上却占用了孩子大量的时间，本质上孩子的学习效率并不高。此外，大量的练习让孩子对数学学习留下了刻板无聊的印象，孩子也没有时间去做自己感兴趣的事情。甚至孩子的心理发展情况也受到了一定程度的影响。因此这样的数学作业有时候不仅不可能提高孩子的数学学习质量，甚至还有可能对孩子的数学学习产生消极的影响。

总之，有效的作业设计不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是孩子学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养孩子乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。让形式多样的作业让孩子们做得津津有味。

基于此背景我开始探索作业的新形式，从改变作业的形式着手，让作业变得妙趣横生，使更多的孩子有更多的机会去体验成功的喜悦，去感受成长的乐趣。

【理念与意义】

6、7岁到12、13岁是儿童开始进入小学学习的时期，此时小孩子正处于掌握知识、培养兴趣、发展人格的关键时期，这是儿童身心发展的一个重要转折期。在这个阶段要呵护孩子的学习兴趣和探究欲望，而不是让冗余无用的“题海”让孩子失去了对数学学习的兴趣。因此，在教学中教师需要精心设计形式丰富多样的作业让作业变得有趣、有效，让孩子能津津有味地在不知不觉中巩固所学知识。而低年级作业改革的意义主要体现在以下几个方面：

1、实现减负增效。小孩子时期是一个比较特殊的年龄阶段，孩子还存在很强烈的童心，不能用大量的作业抹杀了这种天性，且上海也提出了关于回家书面作业的相关规定。所以要结合小孩子对认知的特点和心理的特点，通过一些轻松的形式让孩子既能掌握书本知识，又让他们做的津津有味，并在其中体会到数学的快乐，真正实现减负增效。

2、激发学习兴趣。数学来源于生活，因此在学习的过程之中加入生活元素不仅能够激发孩子的学习兴趣，同时还能够提高孩子的学习效率，促进孩子学习质量的提高。小孩子因为年龄和生活经历等各个方面的原因其学习注意力还比较低，因此教师还可以通过丰富作业的形式来提高孩子的注意力。只要方式得当数学作业不仅能够起到让孩子练习的作用同时还能够激发孩子的学习兴趣，让孩子爱上数学学习。

3、提高综合能力。俗话说得好，读万卷书行万里路，实践能够帮助加深孩子对所学知识的理解和掌握程度，让孩子将在课堂上学到的内容变成自己的能力，为孩子综合素质的提高起到积极的作用。此外小孩子还比较好动，让孩子实践的作业既可以促进孩子个性的发展又可以让孩子学到知识，可以说是两全其美。比如说在学习了周长和面积的相关内容之后笔者就布置了这样一份作业，让孩子们自己去测量家里面的长方形物件的一面的面积和周长，并且要记录下相关的数据。这样的作业能够激发孩子的学习兴趣，让孩子对学习内容理解的更加深刻。

【实践与操作】

在日常教学中，我设计了动手操作、阅读绘本、收集数据等形式丰富作业形式，让作业妙趣横生，使低年级的孩子能在不知不觉中既能掌握所学知识，又不觉得枯燥乏味。在实践中我觉得低年级作业改革可以从以下三个方面实践操作。

1、设计分层性作业，让孩子做学习的成功者。

“不同的人在数学上得到不同的发展”。数学教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一个孩子的不同发展需要，最大限度地开启每一个孩子的智慧潜能。在设计作业的时候给每一个孩子提供思考、创造、表现和成功的机会，可将作业有意识地分层，让所有孩子都能有所收获。

2、设计活动性作业，让孩子做学习的探索者。

活动性作业是指通过孩子的实际操作（如：测量、记录、制作等）根据孩子在实际操作的过程中得到的实物现象、数据等进行分析、推理、判断等能力，以解决生活中的实际问题的作业。这种作业旨在让孩子能够利用所学到的数学知识解决生活中的一些问题，在解决生活实际问题的过程中又能回顾数学知识。

3、设计游戏化作业，让孩子做学习的协作者。

小孩子的天性就是爱玩、爱动，设计游戏性的作业是为了让作业变得不再枯燥，激发孩子的学习兴趣。通过活动，让枯燥的数学知识蕴含在游戏中，边玩边学。并能在与家长或同伴的合作中，巩固与探究数学知识。

4.设计生活化作业，让孩子做学习的发现者。

数学来源于生活，数学来源于生活，因此在学习的过程之中加入生活元素不仅能够激发孩子的学习兴趣，同时还能够提高孩子的学习效率，促进孩子学习质量的提高。

总之，只要方式得当数学作业不仅能够起到让孩子练习的作用同时还能够激发孩子的学习兴趣，让孩子爱上数学学习。

【课例与分析】

在具体的作业改革的过程中，我主要设计了有口头述说、擺一摆、买一买等形式，通过增加多元的作业形式，让作业变得不再枯燥单一，有效激发孩子们的学习兴趣和作业积极性，实现减负增效。

（一）分层作业，避免作业“一刀切”

如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，实行分层教学。当然在作业中也存在着各种差异，所以我们在设计作业的时候， 要尊重孩子的个体差异和不同的学习需求， 有所有孩子都会的基础题;有让学困生也能“跳一跳够得着”的题;还得有挑战题。如二年级下册《位置图上的游戏》一课的作业设计如下：

小明用小圆片在位置图上摆出了247，小丽拿走一个小圆片后，这个数可能是_________________;小丁丁用小圆片在位置图上摆出了348，小丽加放一个小圆片后，这个数可能是_________________。

小明用小圆片在位置图上摆出了321，小丽移动一个小圆片后，这个数可能是________________;小丁丁用小圆片在位置图上摆出了304，小丽移动一个小圆片后，这个数可能是_________________。

（3）用小圆片在位置图上摆一摆：用2个小圆片可以摆出__________;用3 个小圆片可以摆出_________;用4个小圆片可以摆出______________。

设计反思：以上练习，不同层次的孩子按不同的要求完成。所有孩子都能不摆小圆片就能解决第1题;第2题优等生可以不用摆小圆片就能有序地写出所有的数，中等生需要借助摆小圆片或者画一画的方式才能有序写出，而学困生可能借助了小圆片也难以做到“有序”，但也能写全。第3题对学困生不做要求，对中等生能写出几个都应鼓励，优等生基本上能通过画一画或摆一摆的方式有序地写出所有的数。这样的分层作业使每个孩子都能在过程中梳理、完善自己的思路，开拓自己的思维。既“兼顾全体”，又能做到“提优补差”。

（二）解决问题，数学知识巧应用

俗话说的好，读万卷书行万里路，实践能够帮助加深孩子对所学知识的理解和掌握程度，让孩子将在课堂上学到的内容变成自己的能力，为孩子综合素质的提高起到积极的作用。此外小孩子还比较好动，让孩子实践的作业既可以促进孩子个性的发展又可以让孩子学到知识，可以说是两全其美。有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，只有通过动手实践与自主探索才能对数学知识真正理解和掌握。

如一年级学了长度单位、重量单位后让他们在生活中发现并记录：我发现了妈妈的身高是_______、体重是________、我的裤子的长度是________、铅笔的长度是_______等;二年级学了《条形统计图》后结合“六一”冷餐会的情境，让孩子在小组中记录各自喜欢的水果，并对这个结果给出相应的意见;三年级学了“年、月、日”后，让孩子尝试设计明年的日历;四年级学了《折线统计图》后记录一周的天气变化和温度变化并预测一下下周的天气和气温情况等。这样的操作式作业不仅能够激发孩子的学习兴趣，还能让孩子对所学内容理解的更加深刻。

（三）趣味游戏，巩固知识不枯燥

兴趣是做好一件事情的最大动力，如果数学作业能激发孩子的兴趣，那么完成的效率和效果都会得以改善。其实家里的很多东西都可以利用起来，帮助孩子一起学习一些数学知识。比如：扑克牌，它的用处可大了。在小的时候可以用来玩数的组成、20以内的加减法、数的大小比较;大的时候可以用来玩24点比赛、可能性的计算等。还有家中大大小小的盒子，可以用来认识基本的几何形状，如牙膏盒、喜糖盒等，还可以在立体图形中描出平面图形;也可以用牙签和橡皮泥自己搭一搭正方体、长方体;用硬纸板做钟等等。借助玩的方法，题目的随意性大了，枯燥感少了，孩子的参与度和积极性就高了，对数学也会越来越有兴趣。

应用题，一直是让部分孩子头疼甚至害怕的题性。为了克服孩子的害怕心理，“一起作业”的绘本作业将应用题隐藏在生动有趣的绘本故事中（如图1所示）。“一起作业”以童话故事（低年级）、生活中的数学（中高年级）为主题，按照同步教材的进度，精心设计了一大批优质的数学绘本，有效激发孩子的学习兴趣。

（四）生活作业，回到生活会运用

数学作业的目的就是让孩子掌握了知识后能运用到生活中去，设计情境式作业让孩子利用所学到的数学知识回到生活中去运用，巩固所学。比如在孩子学会了100以内的加减法后，设计“今日我当家”的情境活动，利用周末的时间到街上买东西，带的100元钱够吗？你花了多少钱买了哪些东西？还剩下多少钱？因为孩子们的家庭情况不一样，因此这些练习的内容也就不一样，但是难度是大体相等的，但是通过这样的作业方式可以明显的激发孩子的学习兴趣，不少孩子甚至在完成教师布置作业的基础上又计算了其他一些相关的内容。在完成这样的作业的时候，孩子会觉得学好数学是很有必要的，而且在此过程中，还为自己掌握了这些知识而感到骄傲，体会到学好数学的成功感。

【点拨与提示】

1、作业形式需要精心设计，避免出现重复、单一、枯燥的练习，其内容上需要做到形式多样且有趣，一些操作性作业的可操作性要简单可操作。

2、作业评价需跟进，评价的形式力求多样化，坚持使用过程性评价与活动性评价形式，来评价孩子们的作业成果，对孩子们的学习兴趣会有长久的激发作用。

上海市嘉定区叶城小学 张洁