浅谈小学语文教材中的非连文本阅读教学策略

摘要：在小学语文的教育教学工作中，“非连续性”文本还是一个比较新的概念，师生双方对此都还不够熟悉。而从作用上来说，非连续性文本阅读能够帮助学生提升获取信息价值的能力，优化学生的阅读体验，让学生积累起更多且更成系统的知识理解。因此，小学语文教师应该加强对非连续性文本阅读教学的研究实践工作。本文将从选择教学内容，创设教学情境，强化阅读指导和开展鉴赏实践四个方面对此展开讨论。

关键词：小学语文;非连续性文本;阅读教学

小学是为学生阅读能力夯实基础的关键时期。在这一时期重要的不是让学生获得多么深刻多样的理解，而是首先要能从阅读对象中得到足够的信息。没有信息的支持，学生的理解就会是空中楼阁。非连续性文本阅读教学在这方面为广大师生提供了一条新的途径。非连续性文本阅读需要学生同时面对更多的信息材料，对其收集、整理和表达信息的能力进行更充分的锻炼，为学生今后语文能力素养的全面综合发展做好知识能力上的准备。

一、选择合适教学内容，激发阅读兴趣

从当前教材内容的特点来看，学生其实经常会处于非连续性文本阅读的状态。比如课文中的几张插图，学生阅读的时候注意力会自然被插图所吸引，然后再进入到下一阶段文本的阅读中。还有一些阅读提示或课后练习，都可以提取到之前的阅读过程中，人为制造一种非连续性文本阅读的状态。教师应该灵活应用此种手段，激发学生学生对非连续性阅读的兴趣，同时注意要贴合学生的能力水平。

以部编版小学语文四年级上册的《观潮》一课为例。学生打开这一课，首先映入眼帘的就是教材上部钱塘江大潮的壮阔场景。这就为非连续性文本阅读教学创造了基本条件。教师可以让学生先认真观察图片，思考并把自己对图片的观察感受记录下来。然后带着这些思考的结果进行阅读，对比作者的思想感情与自己的感受。二者结合，学生得到的信息更丰富，理解更深刻，也比单纯阅读文字内容要更加新颖有趣。

二、创设良好教学情境，激活学生思维

非连续性文本阅读对学生的思维能力是一个不小的考验。因为学生获得的信息更多，信息的形式更多样，需要将这些信息整合起来才能得到较为清晰的理解。如上文所说的《观潮》，学生对教材图片的感受就是其所获得信息的一部分。为了帮助学生克服思维上的困难，教师应该创设良好的教学情境，让学生能够沉浸到一个更为“纯粹”的思考环境中去运用自己的思维，保证较好的学习收获。

例如，部编版小学语文四年级上册的《一个豆荚里的五粒豆》。教师可以制作微课课件，课件中融合课文的文字和各种插图与音效，然后在课堂上播放给学生观看。学生既是在接收文字信息，同时还在受到图片与声音信息的影响。但是因为这种教学情境很符合小学生的兴趣方向，所以他们能够充分融入到情境中，思维更为活跃地去收集和整理信息，以满足自己理解这个故事的天然心理需求。

三、强化阅读教学指导，掌握阅读方法

以上提到的两点有助于学生较顺畅地完成非连续性文本阅读，但最后的收获还要看学生的阅读方法是否正确。比如学生阅读方法有误，就可能导致他们在对各种信息的收集整理上精力分配不合理，有可能漏掉一些有助于其理解的关键信心。因此，在师生双方逐渐熟悉非连续性文本阅读教学后，对学生的阅读教学指导工作一定要跟上，要不断增强其效果，保证学生的阅读收获和阅读能力能够实现稳步提升。

例如，针对《乡下人家》这篇课文，教师可以先向学生提出一个大致的阅读顺序：首先粗读课文，有一个大致的了解;然后认真观察插图，与自己刚才粗读时对“乡下人家”的印象进行对比;接着展开回忆，比如在电视或网络上有没有看到过“乡下人家”，又是什么样子的;最后与身边的同学进行讨论。这样就通过一种层层递进的阅读和信息处理方法，让课文描述的景象在学生心中逐渐清晰起来。

四、利用鉴赏题型实践，完备能力塑造

除了现在的小学语文教材外，非连续性文本阅读其实无处不在。比如人们日常经常会见到的各种广告海报，就同时有大量的文字和图片，人们实际上在进行非连续性文本阅读。学生在今后的学习和生活中，一定会经常用到这方面的能力。为了帮助学生在今后的各種机会和场合中都能够运用此项能力来获得信息，实现自主提升，教师要带领学生多进行鉴赏等题型的实践，帮助学生完成更加完备的能力塑造。

例如，面对《四时田园杂兴》这首诗歌，教师可以暂时抛开教材，带领学生进行鉴赏。在鉴赏之前通过PPT来展示这首诗的文字部分，搭配几张与文字相匹配的图片，接着给学生留下一道或几道开放性比较强的鉴赏题目，如：能否用自己的语言来表达这首诗的意境？能否用现代白话来解释这首诗和自己心中的感受？能不能对自己的阅读和思考过程进行陈述？然后通过教师引导和学生讨论，强化学生对自我思维过程的理解。

总之，非连续性文本在小学语文教学中是一个大家都在摸索的课题。教师要敢于创新实践，在教学内容和策略方面推陈出新，争取在塑造学生优秀阅读能力方面做出更大成绩。

参考文献：

[1]颜秀美.小学语文非连续性文本的有效教学策略探析[J].西部素质教育，2018，4（09）：229+231.

[2]吴七玲.如何在小学语文教学中拓展非连续性文本阅读资源[J].西部素质教育，2018，4（07）：240.

常州大学附属小学 江苏省常州市 钱亚春