初中物理教学与信息技术的有机整合策略探究

摘要：在社会经济水平迅猛发展的当今时代，信息技术作为新时代的产物，被广泛的应用到各个领域当中，并且发挥了非常关键的作用，对教育领域，同样产生了巨大的影响。将先进的信息技术引入教学工作，能够有效的转变传统教学模式下，“粉笔加黑板”的教学手段给教学工作带来的局限性，让单调、枯燥的物理课堂变得更加灵活生动。接下来，本文将围绕“初中物理教学与信息技术的有机整合策略探究”这一主题，进一步展开论述，希望能够为广大教师提供帮助，助力新课程改革工作进一步深入推进。

关键词：初中物理;信息技术;有机整合;教学策略;

物理课程中包含很多理论性较强的内容，这就导致学生在学习的过程中，认为物理知识晦涩难懂，进而产生一定的抵触情绪和厌倦心理。在这一情况下，若是教师强行的向学生灌输知识，要求学生用死记硬背的手段去记忆知识，会产生适得其反的效果。鉴于此，教师需要在课堂的气氛变得更加轻松，在课堂上添加一些趣味性因素。信息技术作为信息化资源，在物理课堂上应用，能够实现添加趣味因素的目标，并且能够为学生提供大量课本上不曾出现，或少有提及的内容，为物理教学工作的深入开展提供便利。鉴于此，在教学的过程中，教师应当在紧密结合实际情况的前提下，深入探究运用信息技术开展物理教学工作的有效手段，以此优化学生的学习体验，促进学生全面发展。

一、指导课前预习，提前感知

自主学习能力的培养，是初中物理教学工作的核心目标之一。因此，在教学的过程中，教师需要从课前预习环节开始，着手培养学生的自主学习能力。但是，物理课程具备强逻辑性，强抽象性的基本特点，学生在进行自主学习的过程中，非常容易出现各种各样的问题。为了改变这一现状，提升学生对新课内容的感知，教师应当巧妙的利用信息技术，指导学生的预习任务，从而帮助学生在感知新课内容的基础上，自主完成一些基本训练，同时，教师也要积极的听取学生在预习过程中获得的反馈，为正式的课堂教学工作做好规划。

例如，教师在执教《声现象》一章的相关内容时。在课前，教师可以为学生制作一个五到八分钟的微课视频，让学生利用课后时间观看，将本章节中提到的主要知识点，如，声音的产生和传播、声音的特性、如何控制噪声，减少噪声危害等内容，通过动画、图片等素材的结合，生动的展现出来，让学生在微课的引导下浏览课本，同时，也借助微课，将课本当中的重点知识做简单的介绍，帮助学生在正式开始学习之前，对本章内容产生初步的印象。随后，在微课中，教师可以为学生布置一些简单的习题，并在正式的课堂上，以这些习题的讲评作为切入点，有效的提升课堂教学的针对性。这样一来，微课的辅助预习的重要作用便能够得以体现，且取得较好的效果，对教学效率的提升打下良好基础。

二、构建教学情境，寓教于乐

兴趣是学生产生学习行为的内在驱动力，更能够直接影响学生的学习积极性和学习主动性，是教师提升教学实效性的重要条件。然而，物理本身是一门较为枯燥的课程，抽象难懂的基本特点，留给学生深刻的印象。为了使这种情况有所改善，教师需要在物理课堂上添加一些趣味因素，让物理课堂变得更加生动。鉴于此，教师应当巧妙的利用多媒体教学设备“声、光、形、色”四位一体的优势，通过合理使用多媒体教学设备，为学生创设一个生动的课堂情境，给学生带来更好的感官感受，提升学生的学习体验，从而提升物理教学质量。

例如，教师在执教《摩擦力》一课的相关内容时。在课堂上，为了加强学生对摩擦力的认识，引导学生感悟摩擦力在现实生活当中的应用情景。在课堂上，教师可以通过多媒体教学设备，为学生展示一些现实生活中常见的现象。比如，下雪天，路上行驶的汽车，在轮胎上安装防滑链;为了减轻机器零件的磨损，为机器上润滑油;有些桌脚上装有防滑垫等等。通过身边常见的案例，让学生在课堂情境的影响下，提升对“摩擦力”这一重要物理概念的认识，并且通过这种方式，将枯燥的物理知识，用生动的方式展现出来，促使课堂的氛围更加轻松，教学质量与教学效率便会不断提升。

三、优化实验教学，深化理解

物理是一门具有极强实验性质的课程，可以说，物理知识就是建立在实验的基础上产生的。因此，教师想要让学生更加直观的认识物理知识，就必须通过实验教学的手段实现。但是，实验教学却存在诸多局限性。比如，实验场地、实验器材的缺乏以及实验存在的安全隐患等多方面因素，都限制了实验教学的开展。而信息技术的优势，在此时便能够得以充分体现。在课堂上，将难以实现的实验通过视频或虚拟实验的方式呈现出来，让学生直观的看到实验过程，从而加深学生对知识的理解和记忆，促使教学效率进一步提升。

例如，教师要让学生领悟“分子运动”的相关内容。在课堂上，难以通过实验的形式准确的展示分子运动的方式。因此，在课堂上，教师可以使用多媒体教学设备，利用特效，向学生展示水分子的运动状况，提升学生对“水溶性”这一概念的认识。除此之外，教师还可以使用多媒体教学设备，为学生展示一些需要耗费大量时间的实验，比如“验证浮力大小”的实验，即首先提出影响浮力的几种猜测，随后利用多媒体教学设备，分别对这些猜测进行验证，从而改善传统实验教学过程中存在的缺陷，带来更好的教学效果，提升教学效率。

总而言之，初中物理教学工作任重道远，只有教师付出心血，才能帮助学生学好物理，掌握物理知识，提升学生的物理综合能力，更加高质量的达成新课程标准中对初中物理教学提出的要求。

参考文献：

[1]姜华.浅谈信息技术与初中物理教学的有效整合[J]中学生数理化（学研版），2013

[2]刘暑林.浅析信息技术在初中物理课堂中的有效应用[J].中学物理（初中版），2015

[3]宋兴琦.信息技术在物理教學中的应用研究[J].智库时代，2018（51）：246-247.

湖南省益阳市安化县小淹镇中学 刘永红