小学语文教学与影视资源整合的对策研究

徐志文

摘要：随着信息时代的来临，影视资源成了人们生活中的重要娱乐资源，而优秀的影视资源也是人们获取信息的重要途径。传统的教学方式呼吁着改革，在教学实践中，教师也在思考如何将影视资源与学校教育相结合，从而促进教学的更大进步和变革。作为小学阶段的核心课程，语文更应走在时代前沿，社会生活各方面的信息资源都是语文教学的重要素材，因此，研究主要探讨小学语文教学与影视资源的整合。

关键词：信息技术 小学语文 影视资源 现状及对策

陶行知先生提倡“生活教育”，经过近些年理论与实践相结合，陶行知的生活教育理念已经与课堂紧紧地结合在一起，大多数老师都非常喜欢利用生活化教学模式来提高教学效率。这种理念不仅要求教育与生活元素相结合，还需要贴近生活，与时俱进，追上时代发展的潮流。陶行知教育理念的一个核心是“以生为本”，另一个核心则是要与时代相契合，与当下生活相贴合。在互联网的推动下，人们获取信息的途径主要是网络，方便快捷的网络信息为影视资源的发展创造了条件，学生的娱乐生活也被影视资源占据。因此，教师应当在小学语文教学中探讨教学与影视资源的整合。

一、信息技术背景下影视教育资源的内涵和特点

影视教育资源是在社会经济不断发展的情况下出现的，通过多媒体技术支持的全方位、多渠道的教育素材，以强大的信息科技技术为支撑是影视教育来鲜明的特点。首先，影视教育资源具有认知价值，学生在娱乐生活当中受到环境的影响和熏陶，获得的认知价值也对学生的发展具有极大的作用，塑造着学生的学习方式和思维模式。其次，影视教育资源具有强大的教育功能，通过直观形象的呈现方式，影视资源能够充分调动起学生在学习生活中的主动性，挖掘其学习的潜力和动力。影视资源包含着丰富的网络资源，使学生在文化的熏陶下获得更广阔的视野，通过多渠道的学习方式进行知识拓展。最后，影视教育资源呈现着信息技术的特点，科技和信息的发展使影视资源在教学中得到了更广泛的应用，体现了巨大的前沿性和信息技术对教学的支持。

二、小学语文教学与影视资源整合的现状分析

在新课程改革的背景下和素质教育的不断发展中，影视资源与小学语文教学的整合得到了越来越广泛的重视，但教学与影视资源的整合中也出现了一些问题。首先，教学与影视资源的整合连接度不高，教师通常有想要将语文教学与影视资源结合的理念，但是在实际的操作过程当中，却无法很好地结合学科特点进行整合，从而造成课堂出现相应的问题。而教师仍然固守传统的教学方法，虽然引入了影视资源，但是没有真正从学生的发展需要出发，使语文教学真正做到培养学生的语文能力和思维，挖掘语文学科的核心价值。此外，小学语文教学与影视资源的整合度不高，教师进行整合的方式比较单一，达不到理想的整合效果，还可能会导致课堂的低效率。

三、影视资源在小学语文教学环节中的运用

1.抓住课堂关键，提升学生学习兴趣

陶行知强调：“在育人过程中，应当抓住学生学习兴趣，让学生成为自主学习的主体。”在语文课堂中，需要把握住学生的学习兴趣，抓住关键点，这样才能够引导学生，大大提高语文教学效率，同时还能够促进学生学习质量的提升。将影视资源应用于小学语文教学中时，教师不能忽略语文教学中的重点和难点，偏离语文教学的方向，一味地将影视教育资源融合到教学之中。教师在小学语文教学中应当首先抓住语文课堂的关键之处，以提高学生的学习兴趣为基础，融入影视教育资源。

例如，在讲解《富饶的西沙群岛》这篇课文时，学生对于西沙群岛的了解程度不是很高，教师就可以这样设计教学活动：“中国地大物博，从南到北的景象变化也非常丰富，所谓‘读万卷书，行万里路’，通过各个地方的风土人情，大家可以了解许多文化知识。接下来有一部关于西沙群岛的旅游小短篇，请大家认真观看短篇，了解一下西沙群岛的物产和风情。”小学生注意力的稳定性和持久性都不太高，在课堂中容易被无关的事物吸引，而影视资源能够使学生沉浸在教学情境之中，进入语文教学氛围里。另外，影视资源也能够形象地呈现《富饶的西沙群岛》这篇课文的主题，使学生感受到西沙群岛物产的丰富，从而激发学习语文的兴趣。观看结束后，教师可以邀请部分学生来表达看法，描述西沙群岛的环境。有学生说：“西沙群岛位于海南，那里由许多岛屿组成。”有学生说：“西沙群岛的物产非常丰富，景色十分优美。”可见，教师抓住了语文课文的关键之处，将影视教育资源自然地融入了课堂教学之中。通过多媒体导入课文背景之后，教师再引导学生进行课文的学习，学生能够在具有一定的背景知识基础之上发挥主动性，在语文课堂当中体会到更强的参与感。同时，影视教育资源中丰富的文化信息也能够带动学生对语文学习的兴趣，给学生留下更加深刻的印象。

2.合理构建教学环节，增加学生知识库存

在影视资源与小学语文教学的整合中，教学环节的构建非常重要。合理的教学环节能够充分发挥影视教育资源的作用，通过多途径、全方位的知识呈现方式增加学生的知识库存。

例如，在讲解《山雨》这篇课文的时候，教师在教学设计中应当充分意识到：学生在课堂进入中间环节时，学习兴趣往往有所下降。为了将学生的思维转移到课堂之中，教师可以这样设计教学活动：“现在大家都处于城市之中，很难看到真正的山雨，生活节奏也往往让人们忽略自己身边的美景。‘课文当中所描写的飘飘洒洒的雨丝是无数輕捷柔软的手指’，对这样的句子我们往往无法感同身受。接下来就让我们通过照片等来欣赏一下美丽的雨景。大家可以结合课文当中的比喻、修辞手法的语句思考，如果是你，你会如何描写这样的美景呢？”接着，教师就可以播放影视资源，高效地利用语文课堂中的每一个教学环节，通过影视资源在课堂当中的整合调动起学生的听觉和视觉，使学生更好地感受课文当中描写的景象。与大自然接触是学生进行写作和理解课文核心内容的重要途径，影视资源可以给学生提供一个类似的情景模拟，使学生能够与课文产生共情。

3.优化课堂教学内容，构建学生学习思维

传统的语文教学中，教师的教学内容往往局限于课本之中，但语文是一门综合性较强的学科，作为其他学科学习的基础，语文学科中蕴含着丰富的人文精神和文化内涵，应当是教师重点关注的对象。因此，教师应在语文教学中优化课堂教学内容，构建语文学习的思维。

例如，对于《草虫的村落》这篇课文的讲解，教师可以这样设计教学活动：“相信大家读完课文之后都能够体会到这篇课文的想象力十分丰富，作者具有强大的观察力。在生活中，只要我们善于观察，就能够获得不一样的体验。接下来老师会播放一部短片，里面记录了一些虫类，大家仔细观察，然后用自己的话来描绘一下这个场景。”通过这样的方式，教师将语文教学的内容，拓展到了更多的学习环节之中。学生能够在影视资源的带领之下了解大自然的特征，更好地认识世界。在看完之后，教师可以邀请部分学生分享自己的看法，锻炼学生的语文表达能力，在实际的语文教学课堂活动当中帮助学生构建良好的语文学习思维。教师要注重影视教育资源与课堂教学内容的整合，根据课堂教学内容来选择影视教育资源，而不是盲目地在教学当中引入无关的影视教育资源。学生在观看影视资源时，还不能很好地将其与自己的语文学习相结合，这时候教师就需要注重引导，及时将教学的重点转移到课文的学习当中，突出影视教育资源对于学生课外知识的补充作用。

4.联系课堂内外知识，提高学生人文素养

基于丰富网络资源的影视教育，能够拓展语文教学知识，使学生具有更广阔的视角。在语文教学当中，教师要充分利用这一特征，通过影视教育资源联系课堂外的知识，帮助小学生提高人文素养。

例如，讲解《自己的花是让别人看的》这篇课文时，教师可以这样设计教学活动：“不同的国家有着不同的人文风情，接下来这里有一部德国的短片，让我们一起来欣赏并了解德国的风土人情。”接下来，教师可以根据教学内容选取德国街道的风光短片播放，让学生通过影视教育资源，了解不同国家的文化，拓展学生的视野，从而提高小学生的整体素质。观看之后，教师再根据课内知识引导学生：“大家看完这部短篇一定能够发现，德国街道两旁都布满了花朵，非常美丽，我们的作者也是在这一背景之下创作出了本文。大家根据短篇想一想他们为什么要这样做呢？自己的花为什么是给别人看的呢？”通过创设问题情境，学生能够更快地进入课文的学习之中，通读全文之后，教师再引导学生：“看完课文我们了解到德国人种花时都是朝向外面的，这样，路人就能够观赏到美丽的花朵。季羡林先生通过观察发现，这不正是赠人玫瑰手有余香的另外一种说法吗？中国自古以来就提倡奉献的精神，在不同的国家，某些精神是相通的，外国尚且如此，我们在生活当中更要努力奉献自己，发扬优秀的中华传统文化。那么大家在生活当中观察到类似事件了吗？让我们一起来分享一下。”通过这样的方式，教师将课堂内外的知识进行了联系，学生通过影视教育资源能够了解更多国家的风土人情，教师再结合本国的国情，将优秀的传统文化精神融入语文课堂教学，使影视教育资源发挥其应有的价值。

四、结语

综上所述，利用信息技术整合小学语文教学与影视教育资源，能够发挥学生的自主性，使语文课堂成为培养学生人文精神的殿堂。通过融入影视教育资源，极大地提高语文教学的效率，促进语文教学的变革，并且通過教学与娱乐相结合拓展学生的学习方式，多渠道、全方位地挖掘出语文学科的核心价值。

因此，教师在教学中应当抓住教学的关键之处，结合课内外的知识，通过优化教学内容和合理构建教学环节的方式帮助学生形成良好的语文学习思维，拓展学生的视野，培养学生的人文素养，使学生在影视资源引导下的语文课堂中获得心灵和智慧上的启迪。

参考文献

[1]徐云.浅谈小学语文教学中信息技术的有效运用[J].教育理论与实践，2017，37（29）：50-52.

[2]李莲.基于信息技术环境下的小学语文写作教学模式改革[J].语文建设，2015（33）：13-14.

[3]刘彩霞.基于信息技术的小学语文教学研究与思考[J].语文建设，2012（24）：26-27.

[4]吴文祖.信息技术条件下小学语文自学指导设计例谈[J].上海教育科研，2008（02）：78-79.

[5]钱爱萍.信息技术与小学语文学科整合的实践与思考[J].语文教学通讯，2004（16）：11-12.