武术促进幼儿学习品质发展的对策研究

邢承聪 陈国钰

摘要：学习品质是影响幼儿如何在所有领域学习的基础，学习品质的好坏决定了幼儿学习和发展的质量。因此，早期学习品质的培养对幼儿未来的发展有着深远影响。武术是我国最具代表性的传统体育项目，具有竞争性、趣味性、游戏性、综合性等特点，对促进幼儿学习品质的发展有着积极影响。将武术与学习品质融合，有针对性地优化幼儿武术教学方案，可达到促进幼儿学习品质良好发展的目的。

关键词：武术;幼儿;学习品质

一、问题提出

学习品质在早期儿童学习与发展中是非常独特和至关重要的一个领域。美国国家教育目标研究小组认为，学习品质是能反映儿童自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯和风格等，广义上包括了学习态度、学习习惯和学习风格，具体包括：好奇心与兴趣、主动性、坚持与注意、想象与创造、反思与解释五个方面。1991年，美国“国家教育目标委员会”在其提交的报告中指出了我们所熟知的早期儿童学习与发展的五大领域，即身体与动作发展、社会与情绪发展、学习品质、语言发展、认知与基础知识。同时，“入学准备”研究小组成员凯兹（L.G.Katz）等提交了他们关于“学习品质”领域的报告。“学习品质”作为一个独立的早期儿童学习与发展领域，最终得以确立，并成为随后美国各州制订早期儿童学习与发展、入学准备标准（指南）的一个重要领域。我国教育部于2012年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》在“说明”部分强调，应“重视幼儿的学习品质”，除此之外，在五个领域中都强调了对儿童学习品质的培养，提出了与儿童学习品质培养有关的目标和教育建议。鄢超云教授曾也对学习品质的五个方面做过较为详细的阐述，好奇与兴趣是指儿童对新事物的好奇并愿意去探索尝试;主动性是指儿童愿意积极参与学习活动的积极态度;坚持与注意是指儿童在面临困难时的不放弃，注意力集中在自己的活动中不易被干扰或者在被打断后能够继续进行;想象力与创造力是指儿童的新想法和创造性思维;反思与解释是指儿童吸收、思考、理解、总结已有的知识和信息，以便进行下一步的学习。研究己经发现，在控制了智商等稳定的特质之后，学习品质是解释和预测学业成绩的最关键的变量。

二、武术对幼儿学习品质发展的影响

（一）好奇心与兴趣

通过武术学习过程中克服困难、迎难而上、发挥聪明才智掌握武术动作和技能而获得学习成就感，从而影响幼儿在其他领域学习和探索的兴趣和好奇心。武术中的五禽戏形象生动，很适合幼儿习练，通过五禽戏的习练，儿童增加探索动物和自然的兴趣。

（二）主动性

主动性是指幼儿在探索世界时表现的主动性，即幼儿渴望学习。幼儿在探索关系、材料、动作和想法时表现出好奇心、独立性和自我导向性，幼儿在探索环境时会进行合理冒险。幼儿武术教育不仅仅包含武术动作的学习，还包括了与武术相关的故事、道德、礼仪、艺术欣赏等内容，通过精心选择直观形象的学习内容，运用游戏化的学习方式，能加强幼儿学习武术的主动性，获得勇于探索，敢于尝试的品质。例如在学习象形拳“白猿献果”的时候，教师可以设置一个“小动物过生日”的游戏情境，让幼儿模仿白猿的动作，给过生日的小动物送果子。幼儿通过模仿不仅可以体验白猿的动作形态，还可以在完成游戏任务的时候获得成就感，进而获得学习的主动性和探索能力。

（三）坚持与注意

武术对幼儿坚持品质的发展，首先是坚持品质的短期发展，在武术课中可能会有单一动作反复练习的枯燥、柔韧练习的疼痛、身体素质练习的疲劳，通过克服种种困难完成学习任务能够培养幼儿不屈不挠、顽强拼搏的意志品质。其次是坚持品质的长期发展，中华武术博大精深、艺无止境，武术学习的长期过程就是一个从小目标到大目标、从小成就到大成就、从小智慧到大智慧的过程，每次的努力都有新的收获和体会，通过武术的长期学习能够培养坚持不懈、持之以恒的意志品质。

武术对幼儿注意品质的影响。注意的品质在任何领域的学习过程中都能够得到发展，但在武术学习中更为突出。首先是注意品质的被动发展，武术老师会在课堂上会选择幼儿注意力最集中的时间段教授核心内容，当幼儿注意力有所分散时，武术老师会采取各种方式，如表扬、动作示范、实战运用、兴趣比赛、典故讲解等，吸引幼儿的注意力进行教学。其次是注意品质的主动发展，武术动作和技能学习主要依靠视觉信号和听觉信号作为第一信息，这些信息获得的越全面学习效率就越高，所以幼儿会通过学习经验能够理解注意力越集中、上课越认真就越能达到学习目标、越能获得学习成就感。

（四）想象与创造

武术通过动作的多样性以及神经系统控制全身肌肉的协调性，能够有效锻炼幼儿的反应、灵敏、思考、思维，从而间接促进幼儿想象与创造品质的发展。我们这里所说的想象与创造并不是指新事物或新思想的创造和发明，而是指幼儿灵活利用已掌握的知识和方法进行学习的能力。例如，在武术象形拳“猛虎下山”的教学中，让幼儿先去动物园观察老虎的动作形态，然后通过让幼儿模仿老虎的动作，通过游戏情节的想象与创造，去理解“猛虎下山”的动作要领。

（五）反思与解释

武术能够促使幼儿自主的理解和思考，并以这种方式通过学习内容的不断深入循序渐进的培养反思与理解的品质。在武术学习过程中身心发展的个体差异性决定着知识、动作和技能的学习速度、理解深度、优秀程度等。武术并不是看就能会、做了就能对，而是需要精神和精力相结合的投入，还需要不停地对自己进行反思和验证。通过武术学习，培养学习者的反思与解释能力也是题中之义。

三、武术促进幼儿学习品质发展的对策

（一）提高幼儿武术教师的综合能力

幼儿武术教师的能力水平是幼儿武术学习活动中最重要的因素，所以，从教师本身、幼儿园乃至国家都应该重视教师综合能力的提高。幼儿武术教师要具备驾驭课堂的能力，掌握武术基本的动作和技能并正确示范，根据学生的心理变化和情绪变化调整教学节奏，尊重幼儿的个体差异，不刻意追求完美的教学成果，重视幼儿的身体素质均衡发展，灵活运用语言艺术调动学生学习积极性和激励学生学习主动性，引导学生独立思考、主动学习，教给学生“师父领进门修行在个人”这种可持续的传统文化学习理念。

（二）优化幼儿武术课程

幼儿武术活动的开展离不开理论的支持与实践的应用，因此我们要进行武术、学前教育、学前心理跨领域的合作研究，设计出符合幼儿武术学习规律、内容衔接合理、培养目标明确、操作性强的幼儿武术课程，为广大一线幼儿园教师使用，解决其在幼儿武术教学中遇到的实际问题。课程设计，动作内容和动作难度要适合幼儿年龄段身心发展，符合幼儿学习思维发展的持续性和连贯性，为幼儿提供有中华传统特色的成长空间。

（三）加强幼儿武术课程设置的研究

通過文献调查，目前我国在武术促进幼儿身心发展方面的研究还不多，研究水平不太高，尤其缺乏科学的实验研究。因此呼吁武术领域和学前领域的专家，关注学前阶段武术课程的开展，挖掘传统体育项目的价值，为发挥武术促进幼儿身心发展提供科学依据。

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