有效提升高中校长教学领导力的策略探析

晁文生

摘要：学校是具有文化品位和精神感召力的场所。一所高品质学校应该有清晰的价值定位，有被大家接受和认同的独特的办学思想，要有能感召人的精神和灵魂。在新时代转型的学习型社会当中，校长不仅要有做人的良好心态和境界，有看问题的深度和高度，还要有成大事的智慧和坚韧。在学校开展的教育工作中，课程是学校育人的重要载体，也是教师发展的重要方式，更是学校开展特色建设的有效途径。在学校中，提升校长的教学领导力，对于整个学校的发展有重要意义。

关键词：高中学校 校长 教学领导力 策略

一所高品质学校应该是什么样以及如何能够建设一所高品质学校，如何找准学校建设的目标定位和价值追求，是否能够做出正确的战略性选择和规范化的管理，这都是一个校长所应关注的问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2019—2020）》明确指出，要“推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进，为中华民族伟大复兴和人类文明进步做出更大贡献”。现阶段我国不断推进课程改革，校长教学领导力也受到越来越多人的关注。

一、关于校长教学领导力

习近平总书记围绕优先发展教育事业提出，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。关于什么是校长教学领导力，可以是校长领导教学设计、指导教学实施、开发教学资源、引领教学变革的能力，也可以认为是高中学校的校长领导全校师生采取各种手段、方法积极投入教学实践中，实现学校教学发展目标，促进师生和学校共同发展过程中展现出来的影响力。

二、提升高中学校校长教学领导力的意义

高中校长应注重自身教学领导力的提升，并且将自身的能力通过学校管理等方面体现，在强化自身教学领导的同时提升教学质量。这也有利于促进教师专业发展，改善学生学习效果，促进学生健康成长。

三、现阶段高中校长教学领导力状况

从目前高中学校校长的教学领导力状况可以发现，仍然存在比较明显的对教学领导重视不够，投入不够的问题。部分高中学校仍然在行政化的管理下，没有形成明确的教学领导的角色意识，教学领导的专业知识相对匮乏，教学领导的能力有待提升。还有部分高中校长已经出现了不同程度的脱离一线教学工作，逐渐不熟悉教学业务。还有部分校长虽然也希望在目前新课改的背景下推进教学改革工作，但是因为年轻或者是缺乏相应的经验积累，最终出现控制不住管理局面、形式与实质不匹配等情况。面对这种情况，如何能够提高高中校长教学领导力已经成为目前研究者关心的问题之一。

四、提升高中校长教学领导力的策略

1.加强高中校长的教学领导力培训

关于校长教学领导力的培训，重点从校长的价值领导力（规划学校发展，营造育人文化）、教学领导力（领导课程教学，引领教师成长）、组织领导力（优化内部管理，调适外部环境）三个部分进行重点培养。培训内容的确定，要充分围绕校长在规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境等方面的专业素质要求进行设定。具体的培训内容以学校管理为核心，聚焦整个学校管理系统，覆盖校长、中层管理人员，从学校和班级工作的顶层设计到管理策略、实施方法等全方位进行培训，更新教育理念，扩展教育视野。

以“培育教育情怀、深入开展研究、认真带好队伍、善于担当作为”为标准履行好校长职责。例如，连云港市教育局在全面贯彻落实教育大会精神基础上，以造就一支政治过硬、品德高尚、业务精湛、治校有方的校长队伍为目标，积极组织开展全市普通高中校长领导力提升专题培训。培训活动紧紧围绕“带好教师队伍、提升教学质量”主题，邀请了南通启东一中陈仲、南通白蒲中学缪德军、常州前黄高级中学黄惠涛三位校长分别从学校管理、提升农村高中教学质量、建设高品质高中等方面介绍了他们的办学实践与经验。通过培训，让校长能够对教育的发展方向有清晰认识，也为学校的课程结构体系和学生学科素养提升提供理论支撑和实践案例。

2.高中校长需重视学校的统筹兼顾

高中学校校长不仅要始终重视自身价值领导力、教学领导力、组织领导力的提升，还需要重视规划学校发展，营造良好的育人文化。在具体教学工作方面，要注重卓越课程研发与理想课堂建设，抓好教育教学与信息技术的深度融合，为广大教师搭建专业化的成长平台。在学校管理方面，要完善学校规章制度，建立行之有效的考核评价机制，善于用人。校长还需要充分做好家校共育工作，处理好学校与社区的关系，为学生提供公平而有质量的教育，服务社会，影响社会，树立学校良好形象。

3.始终注重以学生为本

衡量高中学校校长教学领导力的关键指标之一就是教学质量，也可以认为是学生的发展情况。如果一所学校不是在学生的具体情况的基础上来组织教学工作和改进教学，也就无法体现高中校长教学领导力的价值。高中校长需要在开展各项教学领导工作中，始终以学生为本，带领教师树立并强化学生为本的意识。校长可以通过设计和实施各种以“基于学生发展”等为主题的教学活动，促进学生全面发展。陶行知曾经说过：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。高中校长突出以学生为本，也符合陶行知先生的理论。

4.注重学校管理机制的完善

例如，尉氏三中洧川校区马双军校长始终主张让身处农村的学生得到与城市学生同等的教育，坚持、坚守和陪伴学生。马双军校长建立起一套管理制度，这一套制度分工明细，从校长到学生都有规定。在各项制度的保证下，在学校良好文化氛围影响下，马双军校长充分依靠全体教职工，切實加强管理，积极开源节流，保证了尉氏三中洧川校区学校工作健康、有序地正常运转。马双军校长坚持科学有效的教育理念，认真落实了校务公开和职代会制度，让教师参与学校各项决策，体现“制度面前人人平等”，得到了广大教职员工的大力支持和好评。三年来，尉氏三中洧川校区取得了卓越的成绩，得到了家长、社会认可，也得到了上级教育部门的肯定。在后续的工作中，马双军校长又开始积极探索将文化管理融入学校管理的对策。

校长对学校的引领作用直接决定着学校未来的发展。培训对促进校长专业发展、提升办学理念、提高能力素质、开阔视野、丰富知识、提升境界有积极作用。

五、结语

通过各种手段实现我国校长队伍的集体战略转型，提升其教学领导力，进而使之在学校发展过程中能以更高远的视野、更宏观的决策、更有创意的管理将学校发展推向深入，从而将个人的素养和能力有机地与学校发展的愿景相融合，实现学校发展的效益最大化，这对我国人才的培养也有重要推动意义。

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