基于“以人为本”理念的小学教育教学管理模式研究

陈秀丽

摘要： 不同于传统教育管理模式重成绩、轻发展的特点，现代教育管理工作更加提倡“以人为本”的理念，通过充分发挥学校管理人员、教师及学生的主体作用，助力学校的综合发展。小学是我国基础教育的重要阶段，小学教育管理工作的综合成效直接影响了新时期人才的培养实效。为了响应教育体制改革对小学教育管理工作提出的新要求、新理念，进一步优化小学教育管理模式，文章对“以人为本”理念下的小学教育管理模式进行了深入分析，并结合实践经验具体论述了新时期的新模式。

关键词：以人为本 小学建设 教育管理 模式研究

在发展教育事业时，必须结合新时代的科学理念，根据社会的客观需求，不断完善教育教学管理模式。而新时期的教育改革越来越重视“以人为本”的教育管理理念，将其作为小学教育教学管理工作的本质内涵，已经成为新时期确保小学教育事业优化发展的必然趋势。因此，有必要针对新理念下的小学教育教学管理模式进行实践研究。

一、 “以人为本”理念下的小学教育教学管理具体定义

“以人文本”理念下的小学教育教学管理，即改变传统应试教育背景下校长独断的教学管理模式，充分发挥教师与学生的主体作用，通过加强对教师的教学管理能力培养，发挥教师的指导作用，进而引导学生参与学校的教学管理，引导学生自我管理的现代教育教学管理模式。它更加注重学生的综合素质培养，包括学生的基本学习能力、创新思维、思想价值观念、道德品质等，使学生逐渐成为适应社会需求的德智体美劳全面发展的新时代人才。因此，小学校长必须以新时期的教育理念为本，以促进学生综合素质培养为最终目标，通过创设现代化、民主化、丰富化的小学校园环境，逐渐形成人性化的小学教育教学管理模式，进而提高小学教学质量和育人实效。

二、 “以人为本”理念下创新小学教育教学管理模式的对策

1.领导层面，转变传统管理观念

传统的小学教育教学管理模式更加重视校长的领导作用。在这种模式下，教师和学生逐渐形成言听计从的定性思维，不能根据自身情况进行自主思考与创新，这限制了小学教育教学管理工作的高效推进。此外，受到应试教育传统观念的影响，重成绩、轻德育的理念已经深植教师心中，这影响了教学管理工作的综合成效。基于这种情况，笔者结合学校的综合建设情况，制定了“教育+德育”双向推进的管理模式。针对教育工作，笔者鼓励全校各年级教师以班级学生的实际情况为教学基准点，在制定教学基本目标的情况下，鼓励教师自主进行班级教学管理工作，充分发挥教师的主观能动性，提高了教师在学校教育管理中的作用。针对学校的德育工作，笔者围绕“德育为首、教学为主、育人为本、全面发展、学有所长”的办学宗旨，成立了完善的学校德育工作小组，通过细分各级部门具体的德育任务，鼓励不同教师团队和学生自主进行德育建设。这种“教育+德育”双向推进的管理模式，充分发挥了学校中每一位成员的作用，师生自觉参与学校教育管理工作。

2.教师层面，提高综合素养

陶行知先生曾说过：“大众长进得很快，教师必须不断地长进，才能教大众。”因此，笔者对学校教师进行了全方位的素质培养，通过开展针对性的教师队伍建设工作，确保教师能够起到榜样作用。首先，在进行教师队伍扩建的过程中，笔者要求招聘部门严格把控教师的综合素质，除了考虑教师的教学水平之外，还要严格考察教师的师德师风，确保教师具备教书育人的基本素养。其次，笔者根据学校的教育定位，就教师的教学能力和师德师风提升开展了针对性的培训活动，采取外出参观学习、教师日常教学交流会的方法，提高学校教师的教学能力。此外，坚持组织学校教师进行政治业务学习，通过定期开展师德师风教育活动培养教师的服务意识和师德修养。最后，笔者全面推进了师德师风责任包保制，通过定期随机抽查班级教育工作成效，从师德师风、教学质量、考勤签到、创新班级建设等多方面对教职工进行量化考察，进而引导教师提高自己在班级教学管理中的主体地位，以奖惩制度激励教师进行教学创新与改革研究，提高教师在小学教育教学管理模式中的重要性。

3.学生层面，推行自主发展机制

在基于“以人为本”理念的小学教育教学管理模式创新研究中，最重要的就是要以学生的成长需求为建设内容，尊重学生的选择，释放学生的天性，发展学生的综合素养，在建立完善教学计划的过程中，引导学生逐渐树立自主意识，勇于承担责任。小学生正处于综合素养培养的重要时期，因此，笔者首先通过创新教学模式，为学生提供了一个自主发展的良好机会。比如，在进行思想道德课程教学时，在学校的安排下，组织五年级近400名师生开展了义务清扫沿河巷的活动，将文明卫生教学由传统的课堂教学转变为实践活动。在活动过程中，学生自发清扫街道、捡拾垃圾，逐渐形成讲文明、讲卫生、爱护自然环境的品格。其次，笔者联合学校的相关领导，进一步优化了学生的评价机制。除了基本的学习成绩外，还在学校范围内制定了“学生评价星卡激励制度”“星级学生评比制度”“文明班级评比制度”等，从日常班级表现、参与活动表现、学习成绩等方面对学生进行考核。这种全方位的考核能够充分挖掘学生的优点，引导学生个性化、全方位成长。

4.环境层面，完善校园文化建设

“以人为本”理念下的小学教育教学管理模式创新，必须为师生提供充足的发展空间，满足不同师生的发展需求。因此，笔者结合学校的发展历史，进一步完善了学校的校园文化建设。笔者始终坚持“以校园活动为载体，为学生成长搭建平台，为教师的发展提供机会”。在这种情境下，充分发挥师生在学校教育管理中的主体作用，不仅丰富了新时期的校园生活，同时也在活动中提高了师生的综合素质。比如，学校以重要节假日为契机，开展了多种形式的校园活动。以儿童节为例，学校鼓励教师针对不同年龄段学生的发展特征，开展多样的全校文化节活动。在学校的支持下，不同年段的教师设计组织了红歌赛、诗歌朗诵比赛、文艺汇演等活动。通过鼓励学生积极参与活动，为其提供了一个展示自我的機会，同时也引导学生改变“成绩第一”的传统理念，推动学生综合发展，充分体现了新时期学校现代教育教学管理中的“以人为本”理念。

三、结语

新时期的现代小学教育教学管理模式更注重师生在学校教学中的主体作用，倡导构建民主的学校环境，引导师生进行自主探究与进步。文章基于现阶段“以人文本”的教育教学新理念，从领导、教师、学生、校园环境四方面，具体研究了创新小学教育教学管理模式的对策，希望能够对促进师生全面发展、提高小学教育管理综合质量起到助推作用，进而推动我国教育事业朝着更现代化、人性化的方向发展。

参考文献

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