个性化管理在初中班级管理中的实践途径探讨

成林岭

摘要：班级管理在学生的成长过程中扮演着非常特别的角色，它不仅能影响学生的学习，还对学生的综合素质产生引导。对个性化管理的合理应用，能迅速唤醒学生的班级集体认知，并培育学生的自主参与意识。在新时期的初中班级管理中，教师有必要加强对学生主体性的关注，积极采取个性化管理措施，促进学生的健康成长。

关键词：个性化管理 初中班级管理 应用

陶行知先生曾说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”传统的初中班级管理由于缺乏对学生主体性的关注，仅注重学习，出现了相当多的问题。伴随国内教育观念的改变，越来越多的班主任开始重新审视班级管理，并结合新时期的教育理念对管理工作展开了多方面优化。教师应加强个性化管理，从学生的角度深层次考虑班级管理措施的适用性，改变传统的班级管理理念，逐步提高学生的综合素质。

一、现阶段初中班级管理的不足之处

1.批评教育占比过高

当前，教师所采用的管理方式主要包括两种：一种是传统的批评教育，即对犯错的学生加以批评，要求他们改正；另一种是谈话教育，即与学生进行积极沟通，了解学生为什么会犯错，进而督促学生改正。虽然这两种方式都属于较为有效的班级管理措施，但多数教师依旧倾向于使用批评教育，对谈话教育没有过多关注，甚至完全不会采用。

2.过于关注学生的考试成绩

在应试教育影响下，教师和家长以成绩为判定标准，即便是日常的班级管理，也会围绕学生的成绩状况来进行。班级管理的主要功能在于为学生的成长提供良好的环境，应是学生成长道路上的阶梯。班级管理措施一味围绕学生的学习成绩，仅能提高学生的学习能力，并不能推动学生其他方面素质的发展，容易使班级管理出现局限性。

3.班级管理缺乏针对性

班级管理主要围绕班内的学生来开展。不同学生的实际成长状况是不同的，如果一直采用相同的班级管理方式，并不能激发学生的创新活力，反而容易影响学生的综合素质，对学生的成长形成阻碍。每个学生都有自身的学习特征和生活状态，虽然他们处在同一个班集体中，但并不能忽略学生的个性化成长。班主任可以从学生的角度出发，发现学生的学习兴趣和生活态度，逐步加深对学生的了解，进而更好地进行针对性管理。

4.成长道路上缺乏榜样

初中生受到生活环境的多方面影响，尤其是教师，对学生的影响往往更加明显。学生在教师的影响下，易表现出不一样的学习状态和心理。榜样引导是现阶段初中班级管理所提倡的方式之一，主要是通过树立班级榜样来为学生指明成长方向。但由于学习榜样缺乏多样性，学生仅能将教师或学习优秀生作为唯一的榜样，这容易对学生的成长造成约束，不利于学生的多样化发展。

二、个性化管理在初中班级管理中的应用策略

1.以人为本，从学生的角度展开管理强化

每个学生都有自身的个性化特征，这些特征易受周围环境的影响，也会随着学生认知的增长而日益明显。班主任以往的班级管理措施很难真正关注所有学生。教师在将个性化管理应用到初中班级管理工作中时，要明确学生在班級这一集体中的地位与特征，使所有学生都能积极参与各项班级活动。在开展班级活动之前，教师需要先与学生进行沟通，了解学生的实际需求，并将活动内容交给学生来安排，使学生感受到自己是班级的主人。为了彰显班级管理活动的个性化特征，教师还可以将班内的学生分成不同的小组，按照小组成员的兴趣特点来设置相应的活动任务。例如，在开运动会时，考虑到一些学生擅长运动，便可以鼓励这部分学生参加比赛，其他学生可以选择做啦啦队或后勤。在这样的集体活动中，班内的所有学生都能产生责任感，并发挥自己的特长。这在一定程度上有助于加强班级凝聚力。

2.采取个性化管理方式，提高学生的参与活力

在班级管理过程中，如果教师采用的管理方式过于单一乏味，就很难激发学生的参与兴趣，一定程度上还会影响学生的健康成长。为了改变这样的现状，教师要凸显管理方式的个性化，使所有管理活动具备丰富的情感特征，进而帮助学生形成强烈的集体认知。个性化管理是围绕学生的成长状况所展开的管理，其核心在于使学生在实践过程中明确自己的方向，推动学生健康快乐成长。为此，班主任应创设多样的班级管理情境，引导所有学生参与其中，注重培育学生的班级管理思想，逐步实现学生自治。

3.了解学生的个性化需求，营造良好班级管理氛围

班级氛围是管理学生的关键。班主任要结合学生的实际状况，不断创新班级管理模式，使学生产生一定的认同感，不会过于反对管理内容。同时，班主任还要加以思考，努力为学生搭建全新的实践平台，注重激发学生的创新实践能力，使学生展现自身的个性和能力。班主任应加强与学生的交流沟通，充分了解学生的自我表现需求，进而研究出更适合学生的班级活动内容。这样不仅能丰富学生的课余生活，还能加强对学生的精神指导，推动学生健康快乐成长。

4.为学生树立榜样，引导学生多方面发展

传统的班级榜样设置主要以成绩优秀的学生为主，但这样的榜样设置是不健全的，不利于学生其他方面的素养提升。班主任应在个性化管理思想的带动下，为学生树立多种榜样，不仅要有学习榜样，还应有生活榜样，引导学生多方面发展。例如，对于学习成绩较差的学生，教师可以为他们树立学习进步的榜样，使这些学生能重新树立自信；对于热爱运动的学生，教师也可以为他们设置体育运动榜样，使学生能跟随榜样成长起来。为了尽可能多地设置班级榜样，教师应适当降低要求，使学生能顺利成为班级榜样。例如，在学习进步榜样的设置上，班级名次一次性进步5～10名的学生都可以被设置为榜样，这样不仅会对其他学生产生激励作用，还能帮助这些榜样学生保持学习自信，以获得下一次的成功。此外，教师也可以鼓励学生互帮互助，引导榜样学生帮助其他学生，从而实现共同进步。

三、结语

在陶行知先生的教育理念中，有这样一句话：人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应是立脚点上求平等，于出头处谋自由。由此可以看出，个性化管理在班级管理中的应用非常必要，能全面提高学生的综合素质，彰显学生的个性化特征，推动学生的健康成长。

参考文献

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