生活教育理念背景下的小学舞蹈情境教学研究

姚成

摘要：舞蹈起源于生活，也是展现个人情感的重要途径。舞蹈学习能够帮助小学生更好地认识自我、感悟艺术、认知生活。而将陶行知的生活教育理念运用到小学舞蹈教学中，既可使舞蹈课堂更具趣味性和吸引力，也可以帮助学生更好地理解舞蹈的生活内涵，从而提升教学效果。文章主要对陶行知生活教育理念与小学舞蹈情境教学法的结合进行分析和探讨，希望对改善小学舞蹈教学有一定帮助。

关键词：小学舞蹈课堂 生活教育理念 舞蹈情境教学

一、生活教育理念与小学舞蹈情境教学结合的必要性

教育部2014年印发《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》以来，如何契合时代需求，发展小学生的六大核心素养，已成为当代基础教育改革的重大课题。而舞蹈教学对于小学生人文底蕴与实践创新素养的提高起着重要作用。舞台效果的好坏与学生对舞蹈情境的理解密切相关。因此，创造小学生熟知且易于理解的舞蹈情境成为小学舞蹈教学的关键。而陶行知先生曾指出“生活即教育”，其核心概念包含三层含义：生活决定教育，教育来源于生活；教育能够改善生活；教育和生活始终共同进步。利用这一理念改善小学舞蹈教学，使舞台情境从脱离现实的境地，变成活灵活现的生活场景，对于提高小学生的舞蹈能力与人文素养有着良好作用。

二、生活教育理念与情境舞蹈教学法的结合优势

1.生活教育理念概述

陶行知先生的生活教育理念包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。他认为，教育来源于生活，生活是一个大的课堂，教师要善于用生活资源来组织教学。而舞蹈也起源于生活，舞蹈情境的创设对于学生理解舞蹈情感意义重大。因此，生活教育理念无疑是舞蹈情境教学的指南。

2.情境舞蹈教学法的概念

情境舞蹈教学法是一种新型舞蹈教学方法。它是指在舞蹈教学中运用图像、音乐、表演等方式，实现视觉和听觉的联动效果，以促使学生将知识认知和情感活动联系在一起。情境舞蹈教学法强调在舞蹈教学中实现个体的全面发展，通过预设环境让个体产生身临其境的感觉，体会学习的乐趣，并在身心放松的状态下接受新的知识。

3.生活教育理念在小学舞蹈情境教学中的应用优势

生活教育理念在小学舞蹈情境教学中的应用优势简要介绍如下。

第一，实现了化抽象为形象。舞蹈是一门具有较强抽象性的艺术门类。而小学生的认知水平与社会经验非常有限，他们在舞蹈学习的过程中，很难理解舞蹈语言与情感。例如，小学民族舞《马兰谣》的教学中，对青海当地的自然风景以及对藏族人民对草原生活情怀的理解是舞台表现力的关键。教师可以先展示藏族人民在草原上载歌载舞的生活画面，再引导学生想象在此生活的感受。由抽象到形象，提升学生的舞蹈能力和艺术感悟能力。

第二，打破了沉闷的教学氛围。小学生具有較强的好奇心和模仿能力，当他们对于一件事物充满兴趣时，就会全身心投入。例如，推脚背组合与把杆训练内容较为枯燥，负荷量较大。教师可以向学生介绍生活中某些相似的动作，让学生理解舞蹈动作的生活意义。这样可以有效增强教学的互动性，激发学生的舞蹈学习兴趣，减轻学生在训练中产生的生理与心理负荷。

三、生活教育理念在舞蹈情境教学中的应用策略

1.创设故事情境，吸引学生注意力

丰富多彩的童话故事可以吸引学生注意力，激发小学生的情感。因此，在小学舞蹈教学中，教师就可以故事为切入点，创设相应情境，增强舞蹈教学对学生的吸引力，激发学生的舞蹈学习兴趣。这就要求教师根据教学内容以及小学生的认知基础、性格特点，选择合适的故事内容，并根据故事情节对教学内容进行精心编排。例如，在现代舞《七彩画笔》教学中，教师可以利用《神笔马良》的童话故事来引导学生思考：如果你有一支可以自己动、自己画的神奇画笔，将会发生什么美妙动人的故事？另外，教师还可以结合音乐、舞美等艺术形式来增强情境教学的真实性。例如，在编排运动会开幕式舞蹈的过程中，教师就可以先为学生讲述我国奥运选手夺冠的故事。在故事中，教师要为学生展示一名普通运动员是如何通过艰苦训练，最终成为冠军的。然后让学生想象运动员在获得冠军时的心理活动，以此来加深学生的情感体验。最后，通过播放视频让学生观察运动员的肢体动作，并引导学生尝试将这些动作融入舞蹈，以增强舞蹈效果。

2.创设生活情境，引导学生了解舞蹈内涵

由于小学生的生活经验和社会经验有限，教师在培养学生的艺术感知能力的过程中，经常会感到无从下手。而将学生置于生活情境中，可以促使学生更好地感知舞蹈内涵，提升学生的艺术感知能力。在排练高段现代儿童舞《收衣服》时，教师就可以通过创设生活情境的方式来增强排练效果。首先，教师可以让学生回忆一下自己在家中收衣服的情境，总结一下收衣服的动作和心理状态，并将这些融入舞蹈编排。在此基础上，教师再逐渐增加难度，告诉学生下雨的强度先是小雨，然后是大雨，最后是大暴雨，并让学生想象在不同强度的雨水下，自己的动作和步伐会发生哪些变化。通过这种生活化情境，学生更好地感受舞蹈动作的变化，了解各种舞蹈动作背后的意义，可以运用舞蹈动作来表达自己对生活的感受。

3.借助舞蹈情境，激发学生的舞蹈想象力

舞蹈是一门具有较强抽象性的艺术门类，需要学生具备一定想象力，这样才能更好地理解和感受舞蹈内涵。因此，在小学舞蹈教学中，教师不仅要将舞蹈理论知识和动作技巧传授给学生，还要注重对学生舞蹈想象能力的培养。而情境教学无疑是激发学生舞蹈想象能力的最佳途径。这就要求教师根据舞蹈教学内容，设置特定的情境，让学生在舞蹈课堂上放飞想象，获得更加深刻的情感体验。例如，在对“蝶舞”动作进行训练时，教师就可以设定蝴蝶飞舞的情境，并引导学生想象一下，如果自己变成了蝴蝶，最想去哪里飞舞，又会以怎样的姿态飞舞。不论学生给出怎样的答案，教师都应对其进行鼓励和赞扬，以激发学生的想象热情。然后教师播放舞蹈音乐，让学生一边听音乐一边想象，感受飞舞的情境，并运用肢体动作将自己心里的感受表达出来。

四、结语

总之，生活教育理念在小学舞蹈情境教学中具有较高的应用价值，不仅可以有效增强舞蹈教学的效果，对于学生生活经验和人文素养的提升也具有良好的促进作用。因此，小学舞蹈教师应加强研究，根据小学生身心发展的特征和教学内容，充分调动学生的积极性，以优化舞蹈课堂，全面提升小学生的舞蹈能力和艺术素养，为学生今后的综合发展奠定基础。

参考文献

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