浅析小课题研究对提高科学素养的影响

王亚芹

摘要：小学科学教育以培养学生的科学探索精神为中心，在引导学生对自然和生活进行探究的过程中，提高其思维能力和应用能力，使学生形成良好的科学素养，以丰富学生的知识储备和生活经验，促进小学生的健康成长。而小课题的研究主要激发学生的问题意识，让学生在讨论、探究问题的过程中，提升创新思维能力和综合素质。

关键词：小课题 科学教育 科学素养

小课题研究活动主要以启发和训练学生的思维为目的，通过构建小型研究话题，让学生通过基本的科学研究活动，在探索问题的过程中，掌握科学的思维方式，提升探索能力。同时，在与他人的合作学习中，提高学生参与的积极性，培养其合作意识。小课题研究在小学科学教学中具有重要的实施意义，不仅可以帮助学生掌握课题研究的方法和规律，还能充分体现学生在学习中的主体位置，培养其学习兴趣，帮助小学生树立积极的学习观和科学观。

一、小课题研究的意义

1.有利于激发学生的学习主动性

小课题研究实际上突出了以生为本的理念，让学生从被动者转变为主导者。这是新课改的基本要求，也是教育改革的必然趋势。在科学教学的过程中，利用小课题的引导，让学生在发现问题、提出问题、探究问题并解决问题的过程中，提高学习效果。同时，学生的思维能力和学习态度也决定了课题研究的动态和进程。小课题研究既为学生提供了自主探究和独立思考的机会，也为学生搭建了合作学习的平台，学生的主动学习意识提高，可以利用自主学习和合作探索的方式来构建独特的知识框架。小课题研究也符合科学教学的目标，即培养学生自主探索的科学精神。学生需要自主选择研究的课题，并通过自主实践和思考，获得更多科学知识。

2.有利于拓展学生科学研究的范围

小学生的成长环境、智力发展存在差异，学习兴趣和能力也不同。而科学教材中的研究课题无法满足所有学生的学习需求。因此，要根据教材的内容，结合生活和小学生的理解水平，设计不同的探究活动。小课题研究实际上就是将探究活动的内容和时间从课内延伸到课外，为学生提供更加广阔的学习空间。结合陶行知的生活教育理念，将知识与实际生活联系起来，让学生在探究的过程中用科学的眼光去分析生活现象，加强对生活的反思，不仅可以促进学生科学素养的形成，还能培养学生的道德价值观。另外，小课题研究能够促使学生更好地接触、了解大自然，丰富学生的知识储备，开阔他们的眼界，让学生更深入地感受大自然的奇妙，认识自然界中的各种科学现象，培养学生的科学素养。

3.有利于培养学生的科学精神和创新能力

在陶行知的教育理念中，创造是学生必须具备的品质，培养学生的创造力是教师在教育事业中要树立的明确目标。小课题研究要求教师发挥引导者和辅助者的作用，帮助学生在构建知识体系的过程中获得更多的新经验和新知识。小学生的学习能力有限，教师应该通过帮助和引导来为学生解决难题，帮助其树立学习的信心，在科学探究的过程中，引导学生不断突破自我，寻求更好的发展，从而激发学生对科学的学习兴趣。在教师的科学指导下，学生从对问题的思考开始，提出假设，制订研究的方案，在实践验证的过程中，了解更多知识，从而形成实事求是的科学精神，提高实践探索能力。

二、利用小课题研究培养科学素养的策略

1.科学选择课题，培养学生的科学兴趣

小学生比较好动，天生就对新鲜的事物感兴趣，而科学课程本来就是对生活常见的现象进行分析，以培养学生善于观察、大胆猜测的学习习惯，促进其思维的成长。在小课题研究活动中，教师践行陶行知理念，重视因材施教，以学生终身发展为中心，让学生做学习的主人。教学的根本目的是“授人以渔”，将开发文化宝库的钥匙交给学生，让他们学会学习。所以，选择学生感兴趣的课题，激发学生的好奇心和兴趣，才能促使他们更好地参与研究。当然，还要秉承陶行知的生活教育理念，尽量引导学生选择与生活紧密相连的课题。在小课题内容的选择上，应该尊重学生的差异性，扩大选择的范围，以提高学生参与的积极性。

2.引导学生自主设计研究方案和方法，培养其科学能力

在组织学生进行课题研究时，教师要给予学生充分的信任，在帮助其明確研究的目标和思路之后，鼓励学生根据自己的想法和经验设计小课题的研究过程和方式。在“家乡的变化”课题中，让学生自行组建小组，设计研究方案。有的学生通过调查走访，了解自己的家乡在十年前的环境、建筑、交通以及人民生活状况，再将其与现在的面貌对比，完善调查报告。而有的学生通过查阅网络资料，结合国家近些年的变化来分析家乡的变化。同时，还有的学生注意到家乡环境较以前出现了较大的问题，于是又提出了保护环境的课题，并对家乡的水资源、道路环境以及社区环境等分别进行了调查，结合国家方针，提出了一些具体的保护措施。自主研究行为能够更好地促使学生深入探索，提高科学探索能力。

3.指导总结研究成果，培养学生的科学态度

在小课题探索之后，教师还需要引导学生整理研究过程中获得的信息，结合自己的观察结果，进行思考和总结，以获得有效的研究成果。例如，在探索家乡变化的课题之后，可以引导学生总结家乡变化的原因，然后反思自己作为学生，应该如何为家乡做贡献，使家乡越来越好。在实践、反思、总结之后，让学生了解科学的探究过程，以培养其科学态度。

4.反思研究过程，培养学生的科学思维

根据陶行知的教育理念，教学需要秉承“教学做合一”的思想。教师在教学生时，也要关注他们学的过程，并将理论和实践结合起来，帮助学生养成反思的好习惯。在生态瓶的课题研究活动后，可以让小组分别展示生态瓶的完成情况。如果完成情况不理想，就要引导学生对实验过程进行反思，找到问题症结。同时，学生也可以借鉴实验成功的小组的经验，相互交流，通过对实验报告、数据及相关记录的分析，培养科学思维。

三、结语

陶行知的教育理念对科学教学具有重要意义。教师要以小课题为中心，引导学生自主选择课题，结合生活和自然问题，提高探索的价值，提升科学能力，树立科学精神，形成科学素养。

参考文献

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