初中英语阅读教学的技巧与策略探究

张诚奂

摘要：在初中英语教学与测试中，阅读占比很大。因此，教师要培养学生的阅读技能，帮助他们更好地阅读，掌握必要的知识。文章基于陶行知的教育思想，结合译林牛津版本的九年级英语，提出了阅读技巧和策略，希望能对阅读教学起到积极的促进作用。

关键词：初中英语 阅读教学 策略

现如今，初中英语教学从过去传统的注重词汇、语法句型转变为侧重于运用英语进行社会交际的能力。由此可见，英语教学致力于全面提升学生的综合素养，培养他们的语言能力、学习能力、文化意识、思维品质等。

“得阅读者得天下。”掌握了阅读技巧和能力，学生能够克服阅读材料中的各种生词障碍，提高阅读的速度和效率，在最短的时间内最大限度地获得知识、了解作者的行文思路和写作意图。同时，良好的阅读技巧也有利于学生进行细节查找、做出推理假设、学会归纳分析、总结文章的内涵并给出合适的标题。阅读与写作也是密不可分的。阅读能力的培养有利于提高学生的写作能力。事实上，教与学是相辅相成、并驾齐驱的。因此，教师应该注重从生活中挖掘与深入了解相关的真实材料，按照生活即教育、教学做合一、行是知之始的三大原则，因材施教、因地制宜地进行阅读教学的研究，挑选具体的教材进行专业化训练。下面，笔者将结合译林牛津版初中英语教材进行分析与探讨。

一、掌握阅读技巧的具体方法

1.增加学生的文化背景知识

语言与文化有着密不可分的关系，一种语言体现一个国家或者多个国家的文化背景与历史，描绘了该国家的独特风俗习惯、人文风情与思维习惯。因此，语言是文化传播的重要媒介，语言是一个国家或民族的标志和象征。就拿中英两种语言来说，即便是同一种事物，也有两种不同的象征意义，褒贬程度也各不相同。因此，如果一个人缺乏必要的文化意识，那么即便学会了字面上的意思，也不能理解它在特定的文化背景下所表达的含义。例如，译林牛津版九年级英语《Colours》这一课的yellow一词，在中国人眼里是温暖、明媚的象征，在英语国家却是怯懦、软弱的意思。也就是说，要理解一篇文章，一部分是本文的文字语言，更為重要的是对阅读主题背景的熟悉。读者越是具有丰富的知识，越能对阅读理解有更为准确的把握，越能够胜任阅读，这本身就是一种阅读技能。正如陶行知所说，教学需要在生活中寻找。颜色是学生所熟悉的话题，在《Colours》这一课的导入中，笔者先使用Brainstorm让学生对不同的颜色和代表的含义有了初步的了解，通过小组讨论总结他们的答案。接着，在介绍课文时利用学生原有的知识，引出新的知识点，培养学生举一反三的能力。同时，给他们必要的纠正和解释，帮助他们发散自身的思维能力，不断接受新知识的洗礼。

2.培养学生多种阅读技巧

阅读技巧不是单一不变的，读者要学会综合使用多种阅读技巧，才能把一篇文章剖析清楚，理清思路，将文章的主旨内涵表述清楚。下面，笔者将结合译林牛津版本九年级英语教材介绍阅读技巧。

（1）带着问题阅读课本

正如陶行知所言，学生不应该只学习，他们需要具有自己的思维方式。先前的英语课堂中，笔者要求学生自由阅读文章，他们大多毫无目的地随意读，效果很不理想。当给学生布置问题任务后，他们有了明确的任务目标，通过快速阅读的方式找到了答案，也节约了时间，可谓一举两得。

（2）找关键句阅读

关键句是理解文章的重要线索与条件，因此，笔者会选择结构严谨、语言凝练、具有清晰思路的文章，要求学生使用该技巧进行阅读。例如，九年级的《Know Yourself》中，学生在一段时间的训练后学会关注每个章节的首位两句、转折句、递进句，通过它们整体把握四位人物的工作经历和梦想抱负。通过关注他们最后的独白，揣摩个人的心理，从而更好地对每个职业有更为深入的了解。

（3）使用略读、跳读

该种技巧主要是在一定的任务下，利用关键信息找到答案。读的时候整个视野需要广阔，对于每段需要做到只读与全文线索、主题有关的词。尤其是在阅读广告、期刊、公告类的文章时，通过先阅读选项的题目，然后找标题、不同字体的字、特殊符号等。例如，在九年级英语《TV Programmes》阅读中，从题材来看这是一篇报纸上的电视节目播报的内容简报。在阅读前，笔者按照阅读理解考试的题型，为学生安排了“When will Tiger Watch begin？ If you are free on Sunday night， what programmes can you watch？ ”等，需要学生迅速查找，对比得出的答案。阅读课成了学生的产出、进行思维活动的一种过程，而不是对于词汇、语法的死记硬背。这正做到了陶行知先生的生活教育理念，即生活即教育、社会即学校、教学做合一。

二、注重阅读策略的引导

1.养成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯会帮助学生更好地获得阅读技巧。教师在接手每个新班级的时候，要为课堂阅读树立好规矩。例如，阅读时良好的坐姿、不同的笔做不同的记号、遇到生词阻碍时应该如何处理。在初步阅读后进一步精细化阅读，做到利用字典查找生词含义来验证自己的猜想，并引出新的词汇。这些都是值得每天培养、逐渐养成习惯的注意点。此外，要求学生摒弃原来的边阅读、边翻译的不好习惯，因为这样不仅慢，而且影响整体阅读。培养学生按照语块进行阅读的习惯，按照意群查找，这样一来，速度跟上了，文章的主旨大意也清晰了。

2.加强猜测词义技巧的渗透

指导学生准确地运用猜测词义技巧， 例如，（1） 根据构词法猜测， 如前缀、后缀和复合词等。在九年级英语中，学生的课外阅读中有一个单词是part-time，笔者引导学生根据复合词的各自意思来解释，part是“部分”，time是“时间”，因此学生很容易猜出来是“兼职”的意思。 （2） 根据上下文进行内容猜测。学生在该种方法下，很快能知道pastime是“旧时光”的意思。笔者引导学生根据上下文联系。上下文讲了周末和寒暑假的时光在娱乐消遣，于是恍然大悟这是“消遣时光”的意思。此时，笔者特别向学生说明，阅读技巧要在实战中不断掌握，只掌握一种是不够的。学生在自身实践中有了切实的收获，在下次听课的时候也更加认真了。正如陶行知所言，学生是具有天性的，应该尊重和理解他们，用合适的方法教育他们，而不是面对他们的错误严厉指责。

3.利用可汗课堂进行英语阅读教学

可汗课堂是当前新颖的一种教学方式，它创设于21世纪初期。教师利用微课的形式，使得学生在课前就可以了解文章的内容，这为课堂教学奠定了基础。在教学译林牛津版九年级英语《Life on Mars》这一课时，笔者设计好短小精悍的微课，让学生在上课前观看，使他们初步了解了在火星上生活的种种障碍，同时也掌握了文中会出现的一些单词。同时，笔者要求学生讨论自己对于文章的疑惑，在课上逐一解决这些问题。这样一来，学生对于文章的理解会更加深刻，同时也加强了生生之间的交流沟通。

总之，英语学习是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养更不可能一蹴而就。 教师应重视阅读材料的研究工作，选取适合学生的阅读材料，培养学生良好的阅读习惯，通过阅读教学教会学生学习、掌握和运用词汇、语句和篇章，让学生在阅读中收获感悟和快乐，真正把英语运用到现实生活中。

参考文献

[1]刘建.初中英语阅读教学中利用关键词导读的有益尝试[ J].中小学英语教学与研究，2020（1）：37-40.

[2]沈明康.“翻转课堂”下的初中英语阅读教学模式构建[ J].中学生英语，2020（10）.