“互联网+”大环境下初中教学管理策略研究

戴晓波

摘要：随着现代信息技术的发展，在中小学素质教育的过程中，互联网的运用越来越频繁，“互联网+”技术在改善初中学校教学管理上是不可或缺的。目前，初中教学管理模式中存在着教学管理重心存在偏差、教学活动组织存在弊端、缺乏教学氛围的营造等问题。互联网+初中教育的教学管理模式将有效改善上述问题，具体而言包括互联网+教学内容、互联网+教学组织、互联网+学生分析三大模块。

关键词：互联网+ 初中 教学管理 策略研究

随着互联网技术、信息通信技术的日益发展，信息化逐渐渗透进国民生活、工作、学习之中，信息时代已悄然来临。在目前的大环境下，在中小学素质教育的过程中，互联网的运用越来越频繁。与传统的中小学校教学管理模式相比，当下初中学校的教学方式和管理模式都发生了巨大的变革。因此，如何实现教学管理的与时俱进成为各所学校的首要任务。其中，互联网技术的运用是十分关键的一环。就目前我国初中学校教学管理状况来看，大部分学校都陷入了“互联网+”技术运用的误区。大多只是利用互联网手段进行一些文件政策的公示、通知消息的传达，而没有将“互联网+”技术切实运用到改进教学管理方面上来，因此也就缺乏在信息时代管理模式的创新。调查显示，有少数初中学校开设了互联网信息交互平台与信息管理系统，但在很大程度上还是存在着“不会运用”“运用不当”的弊病，并且缺乏贴合学校自身特色的针对性，互联网在教学管理中发挥的作用不大或者没有实现应有的效用。结合以上的现象分析，“互联网+”技术在改善初中学校教学管理上是不可或缺的，不只是利用该技术对学生信息进行管理，还应该立足于本校特点，通过“互联网+”技术将教学管理推向信息化、具体化、智能化的新一阶段。

一、初中教学管理模式现状分析

1.教学管理重心存在偏差

自古以来，我国的教育传统即为尊师重道，讲究纪律的重要性。在各初中校园里，目前很大程度上依然存在着以纪律管理为导向的教学模式。由于初中生尚处在心智发展的阶段，对自我的认识与约束程度还不能达到高中生的水平，因此，很多初中教师在教学上十分注重学生课堂纪律的管理，如对学生上课的仪态坐姿、进出办公室的礼仪、提问与回答的方式等方面的行为准则的规范。强调纪律是我国传统的教学管理目标之一，形成这样的局面的原因是多方面的，除了上述“尊师重道”传统观念的影响外，也因为在“集体主义”的文化熏陶下，讲纪律是一个人基本道德素质的评价标准之一。但在一定的程度上，以“纪律管理”为核心的教学管理体系是存在着偏颇的，尤其是在社会日益发展、教育思想日益变革、人文主义重要性日益凸显的当下。学校的教学管理重心应在“育人”，而非“约束人”。

2.教学活动组织存在弊端

教学活动组织是指教师在教学过程中进行的教学规划与实施，包括教学活动的预设和与学生的实际互动交流。我国的初中教育在很长的一段时间内，都存在着照本宣科的严重弊端。教师根据中考考试大纲以及一系列的教学参考用书来组织规划教学方案，在应试教育的大背景下，学生的学习成为一个被动的过程，教师的教授也成为一个机械的“灌输”过程。教育大家孔子所提出的“因材施教”的教育理念在很大程度上被埋没，学生的知识结构也被固化在考纲的范围之内，学生的创新创造能力得不到良好的培养。我国教育家陶行知曾提出过教学做合一的教育理念，所谓的“教学”，就是“教学生学”，也就是“授人以渔”。教给学生学习的方法，要比知识的单方面灌输有效得多。教学并非单纯的知识教学，更关键的是对学生个人学习能力的培养，要将“喂养式”教学转换为“觅食式”教学，也就是陶行知先生主张的，教学重点在于“教学生学”，而不是单纯的“教”或单纯的“教学”。

3.缺乏教学氛围的营造

由于我国中学生群体数量庞大，必然产生的结果就是大班式的班级管理模式。每个班级人数较多，因而容易产生教师注意力分配不足或分配不均的现象。相较于国外的小班式教育，我国各地初中课堂明显存在着教学氛围不够浓厚的问题。一堂课下来，教师对课堂气氛调动的关注度很少，很难关注到每一个学生的学习状态，就算是有，也只是极个别出挑的尖子生。课堂氛围不浓，就导致学生的学习积极性不高，学生与教师之间的互动形成障碍，而这种教与学上的障碍一旦形成，则很难再实现教学效果的进一步突破。

二、“互联网+”技术在初中教学管理中的运用策略

1.“互联网+”教学内容

传统应试教育模式之下，初中教学内容较为固化，面对众多的知识点，教师倾向于依据考试大纲和教学参考用书来界定教学内容。而学科教材的编写大多是以几年为一个周期进行修订的，这就造成学生所学的知识无法与当下的现实动态接轨，产生一种闭门造车的弊端。因此，学校和教师应该从传统的舒適区中走出来，将教学内容与互联网接轨，实现教学内容的丰富和拓展，激发学生学习的兴趣与活力，这对于教学效果和课堂管理都有很大的作用。比如，借助各种类型的多媒体教具引入多种形式的教学方法，将书本中平面抽象的知识转化为形象具体的结构。初中的学生尚处在形象感知能力强于抽象思维能力的阶段，借助互联网材料，通过建立抽象与形象之间的通道与桥梁，一方面能够大幅度地提升学生的学习效率，另一方面也能够使学生的抽象思维能力得到良好的培养，为下一阶段的学习打下一个坚实的基础。

另外，“互联网+”教学内容不仅仅是指单纯用网络来拓展智慧面，更重要的是运用互联网技术，建立一个全面、系统的学习体系，打破传统学校与家庭教育断裂的局面，将初中生的培养渗透到生活的方方面面。学生的培养是一个长时间的、大范围的过程，教学管理不应该单单停留在学校内，而应该面向社会、面向未来。只有正确架构了大背景下教师的教学资源与学生的学习资源，初中教育管理才能更上一层楼。

2.“互联网+”教学组织

按照传统的教学组织方式，教师强调对课堂纪律的把控，教学管理也常常被狭隘地归结为纪律管理。师生之间缺乏有效互动，教与学之间存在断层，无论是教师组织课堂的效率还是学生课堂学习的效率，都无法得到一个可观的提升空间。在这样的情况下，借助互联网技术与现代通信技术，教学组织方面的问题将得到有效改善。学校教务部门可以自行建立或依托外包软件信息公司建立一个全面的教学信息平台。结合微课等现代教育技术，将相关的教学内容存储在教学信息平台上，并且设置相应的监测环节。学生根据要求完成相应的学习任务，如课前预习、课后复习等。这样一来，教师的教学组织工作效率和质量将得到大幅度的提高。教师能将原本运用于这一部分的时间腾出来去做好其他工作，这对于教师个人发展与初中教学发展都是有利的。同时，由于监测环节的存在，学习任务的完成度将与学生的学业成绩直接挂钩，学生的学习态度与效率也能够得到提升。原本由一名教师分管的几十名学生，此时都平等地在互联网技术之下公平学习与竞争，这对于初中教学管理的公平性与客观性大有裨益。

教学信息平台的应用并不等于教师功能的退化。相反，新的教学管理模式对于教师的个人水平要求更高。这种要求包括一般意义上的师范技能素养和专业知识素养，也包括信息时代背景下对于互联网信息技术基础知识的掌握与运用能力。互联网技术的发展是现代教育技术的硬件基础，而教师的素质才是得以推行的核心“软件”。目前已有一些初中学校实现了对教学平台的构建，但总体上，教师的专业能力素养与信息技能素养都存在着不同程度的失衡。就拿最常见的“电子白板”来说，不少教师依然仅仅将它当成课件投影来使用。因此，在“互联网+”大环境下，对教师队伍的建设刻不容缓。凑巧的是，“互联网+”恰恰又是加强教师队伍建设的有效方式，一些云课程、网络课程等，正在成为实现信息化教师队伍建设的重要工具。

3.“互联网+”学生分析

管理源于管理需要，而管理方式则要根据学生的现实状况来确定。目前信息技术在日常生活中的地位越来越重要，无论是成年人还是未成年的学生，对网络的依赖前所未有。在这样的前提下，很多家长谈网络“色变”，生怕孩子沉迷于网络，还毁掉了学习的好习惯。教育的关键在于疏通，而非一味地堵塞，单方面阻止学生接触游戏、影视剧等一切与网络有关的东西，并非就是正确的教育方式，也不是调整孩子学习习惯的最好办法。在“互联网+”大环境下，对于学生与网络之间的关系，学校和教师以及家长应该突破传统的思维方式，将过去的“封闭网络”逐渐转变为“开放网络”甚至“运用网络”。引导学生正确地看待网络的利与弊，在此基础上，教授学生恰当运用互联网技术来辅助自己学习的正确方法。互联网与初中生的学业并非只能是敌对的双方。根据当代学生的成长环境分析，信息技术这把双刃剑如果使用得当，实际上能够成为很好的“人工智能教师”。

“互联网+”除了可以作为初中生拓展自己学习的媒介以外，也可以是学校和教师用来分析检测学生学习状态的有效工具。教学信息平台可以存储每个学生的学习资料，根据相应的算法生成每个学生的学习参数，以便教师实时监测学生各个阶段的学习情况，并根据教学反馈调整自己下一步的教学方案。这在追求高效高质的教学目標的同时，也实现了某种程度上的因材施教，兼顾了每个学生所特有的学习特点。

目前的初中教学管理模式存在着诸多的问题，如教学管理重心存在偏差、教学活动组织存在弊端、缺乏教学氛围的营造等。在“互联网+”的大环境下，如何运用互联网技术促进初中教学管理改革，成为当下各地初中学校的重要课题。文章从教学内容、教学组织、学生分析三方面进行了策略研究，以期为当代初中教学管理改革提供参考。

参考文献

[1]杨禹国.“互联网+”背景下的初中教学管理策略[J].教书育人，2019（23）：47.

[2]康硕.“互联网+”背景下学校课堂教学管理模式优化策略[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：25.

[3]李建成.建构校本的信息化管理——“互联网+”背景下的学校管理建构的思路[J].江苏教育，2016（02）：24-25.