网课折射出当下课堂教学的窘境

王旭明

有一位教育专家说，疫情期间，“全民网课”成为新趋势。在家上网课、上电视课，改变的不仅仅是课堂的物理环境和授课形式，同时也推动了我国教育现代化的步伐。我想对这位专家说，且慢，且慢。专家迎合市场与官场的心情可以理解，但可以明确的是，事实远非如此。以我看到的不少网课形态和电视上的空中课堂来说，这些无非是把线下学校和教室里老师上课，准确地说是传授知识型上课，原封不动地搬到了线上和空中，真实地折射出眼下学校课堂教学的窘境。

我不敢说理工科，至少文科，尤其是语文课，真是不该这么上的。老师如同演员似的（而且还不是一流的演员），不是常人说话似的“同学们，我们今天学习某某课文，好不好？”就是“八股”似的讲知识点。我看到一位四年级语文老师讲课文，上来就是识字、写字，让学生把课文中的生字读准、写对。我就纳了闷儿了，四年级孩子已经有两三千字的基础，为什么不让他们以读课文、找出生字、自己查字典或上下文猜字等方法解决？为什么一定要老師拿事先准备好的卡片一个字一个字地灌？我在教小学生上课时总是让学生随文识字，学生主动学习的积极性特别高。事实上，我们现在的网络教学仍然沿用了灌输知识的老方法。

早在20世纪五六十年代，美国当代教育家布鲁姆就提出一个闻名世界的“布鲁姆学问分类法”。该学问法把学问分成知识、理解、应用、分析和综合、评估等，得到教育界广泛认同。经过几十年的努力，美国教育已经走出以记忆为主导的测试困境，更强调其他因素的综合运用。从这个意义上说，我们课堂教学效率低的症结，恐怕还是没有走出以记忆为主导的教学状态，而线下移到线上，这种状态更加淋漓尽致地呈现出来。学校教育从面授教学向大规模在线教学转型，知识获取方式和传授方式、教和学关系发生了明显变化，是一次教育理念的大检阅、课堂革命的大契机，看来，我们这方面还要走很长的路。

近日，我婉拒了多家单位和机构请我远程教学的邀请，主要原因是，无论是给中小学生授课还是给成人培训，我教学的最大特点是课上启发和互动，解疑释惑。这种特征如何在线上授课中体现出来，我没有想明白，岂能“以其昏昏，使人昭昭”！