“草根”团队铺就教师自主生长绿地

【摘 要】“草根”工作室这类教师发展团队由一线教师自愿组合而成，他们抱团发展，表现出了较强的自主发展意识，带动了一大批教师的自主成长。“草根”工作室具有亲和力和扩展力，为学科资源扩展、教师团队发展和教研文化孕育等做出了积极贡献，为教师发展增添了新的活力，营造了良好的具有金坛地方特色的教师文化生态。

【关键词】“草根”工作室;教师专业发展;教师文化

【中图分类号】G451  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2020）86-0055-03

【作者简介】张五芳，江苏省常州市金坛区教育局（江苏常州，213200）副局长，正高级教师，江苏省特级教师。

随着基础教育课程改革的不断推进，中小学教师的专业发展意识不断增强，教师研修方式也在不断改进。2011年，江苏省常州市金坛区启动了名教师工作室建设工作，评选了首批名教师工作室，促进了一大批骨干教师的成长。金坛区教师发展中心在调研中发现，部分学校成立了诸如“工作室”“研修坊”“成长营”等教师专业发展团队，教师自愿组合、抱团发展，均取得了不俗的成效。

一、“草根”特质，接地生长

“草根”具有平实和坚韧的特质，“草根”的意义在于它的亲和力和扩展力。金坛区的“草根”工作室等教师团队主要表现出以下特色。

1.有较高水平的专业团队。“草根”工作室领衔人尤为关键，他是工作室的灵魂，其专业思想、专业水准、组织能力、敬业态度及人格魅力决定了工作室的建设水平。像钱新民、蒋守成、戴振华、王益琴、陈东栋等都是常州市学科带头人以上荣誉称号的优秀教师，其敬业精神、专业水平及探索能力有口皆碑。在他们的带领下，工作室成员茁壮成长，使“草根”团队健康发展。

2.有明确的专业研究方向。各“草根”工作室能根据自身特点和优势，确定研究方向并努力践行。如常州市金坛区华罗庚实验学校的钱新民领衔“童漫作文研究”工作室，以江苏省教育科学“十二五”规划课题“适合儿童的漫画作文课程开发研究”为载体，在“如何运用儿童漫画发展学生的言语智能”方面做了有益的探究;常州市金坛区朝阳小学的蒋守成领衔“小学数学主题拓展研究”工作室，充分挖掘数学教学和文化资源，有效拓展了小学数学课程;常州市金坛华城实验小学的戴振华领衔“科学研修坊”，以“儿童化科学课堂研究”课题为抓手，积极推动了小学科学教学改革……

3.有扎实的运作方式。各“草根”工作室立足学科，基于校本开展专题研究、课堂实践、沙龙研讨和反思改进。各工作室利用主题研讨的形式开展研究，近年来其足迹遍布了区内外学校。如“科学研修坊”完成了全区小学生科学学习现状调查和分析，举办公开教学观摩及主题交流活动，引领了小学科学的课堂教学改革;“童漫作文研究”工作室先后在省内外30多所学校举办了主题童话创编展评及研讨交流活动，促进童漫作文在语文教学中生根发芽。

二、“草根”力量，铺就绿地

“苔花如米小，也学牡丹开。”“草根”工作室如朵朵苔花，在自由生长中尽显神气，取得了一系列显著成果，铺就了金坛教师自主生长的绿地。

1.探索并形成了一批教学范式。钱新民“童漫作文研究”工作室形成了童漫作文“四步教学法”，蒋守成“小学数学主题拓展研究”工作室形成的“小学数学主题拓展系列课程教学范式”，王益琴“快乐珠心算”工作室形成了小学珠心算融合教学的基本模式，陈东栋“数学童话”工作室总结出了“数学童话”编写策略与使用方法。

2.建设了一批学科资源库。“童漫作文研究”工作室初步建立了适合儿童习作的漫画资源库，助推了华罗庚实验学校的“立体阅读”省级课程基地建设;“小学数学主题拓展研究”工作室公开出版了《走进“你知道吗”》《小学数学挑战不可能》等多部系列专著，为朝阳小学成功创建江苏省数学课程基地提供了资源支撑;“数学童话”工作室编制出版了《读童话学数学》《数学眼光——学生眼里的数学世界》等多种读物，领衔人及其成员在《小学生数学报》等报刊上发表了3000多篇数学故事、数学童话、数学魔术等;“快乐珠心算”工作室建立了“珠心算专题网站”，编制了一至三年级的专项训练资源库。

3.促进了师生的成长。近年来，蒋守成“小学数学主题拓展研究”工作室在全国28个省市区进行了主题拓展教学和课程的推广，成果荣获2018年江苏省基础教育教学成果奖一等奖;钱新民“童漫作文研究”工作室的阶段性研究成果获得了江苏省“教海探航”征文競赛一等奖;“快乐珠心算”工作室的项目在常州市珠心算教育实验优秀项目评比活动中荣获一等奖，其成员所指导的学生多次代表常州市参加江苏省珠心算能力比赛并获优胜奖，团队获得了技术进步奖，领衔人王益琴被常州市教育科学研究院聘为常州市珠心算中心组组长;“童漫作文研究”工作室领衔人钱新民受《当代教育家》杂志社邀请，在全国第七届“新经典”大讲坛上做主题发言“陶醉在童漫作文世界里的孩子们”。近年来，从“草根”工作室走出了多位江苏省青年教师基本功竞赛或评优课一等奖获得者，蒋守成、戴振华等被评为江苏省特级教师。

4.改善了学校教研文化。“草根”工作室的建设目标是促进学科教学质量提升和教师专业成长。在其运作过程中，工作室成员通过理论学习、主题研讨和专业互助，推进了学习型组织建设，带动了教研组发展。在蒋守成的带领下，朝阳小学组建了“段力佩青年教师成长营”，12位青年班主任聚集在一起，以该校校友、当代教育家、上海市育才中学老校长段力佩先生为楷模，制订个人主动发展规划，定期举办“新茶馆”班主任沙龙，开展“有领导的新茶馆式教学”项目研究等，极大地改善了班级管理和课堂教学质量，助力朝阳小学成功创建为常州市新优质学校。金坛区实验幼儿园于2018年组建了8个“草根”工作室，近80位青年教师分别开展“游戏创编”“新童谣”等项目实践，推动了游戏课程建设，该园成功创建为常州市课程基地。金坛区河滨小学60多位青年教师分别基于艺术、信息技术、武术、读书等主题，自主建立了7个“草根”团队，极大地丰富了学校课程。实践表明，“草根”工作室营造了良好的学术研究氛围，改善了教研文化。

三、助力“草根”，促进生长

为了更好地促进“草根”工作室的发展，为有理想、有追求的一线教师铺就成长绿地，金坛区教育局和教师发展中心在多方面给予了大力扶持。

1.開展专题调研，摸清队伍现状。自2012年秋季学期起，金坛区教师发展中心开展了4次专项调研活动，通过网络调研、实地考察、访谈等形式，逐步了解了全区中小学“草根”工作室的发展状况。目前，全区有明确的研究方向（主题）、建设制度，能正常有效运行的“草根”工作室达60多个。工作室成员以本校教师为主（其中18个工作室有跨校成员），围绕学科教学的某个方面开展研究与实践，助推了本校及校际教师专业发展。

2.开展专项研修，规范工作室建设。调研表明，部分“草根”工作室对工作室建设目标及要求不明晰，管理不规范，活动质量不高。为此，金坛区教师发展中心举行了专项研修活动。先后邀请市、区两级名教师工作室领衔人及建设水平较高的“草根”工作室领衔人介绍经验，为各工作室规范建设及后续发展提供了有益经验。同时，出台指导意见，委派研训员作为顾问介入，引领“草根”工作室健康发展。

3.搭建成长平台，提升建设水平。为支持“草根”工作室开展活动，教师发展中心有目的地开展主题展示交流活动。活动前，研训员与工作室领衔人（负责人）一起研讨、规划活动主题及方案，其后在区级层面上展示、分享经验、鼓励并促进“草根”工作室的发展。教师发展中心积极联络，支持“草根”工作室与区名教师工作室联合开展活动，同时与周边县区联络，为他们走出金坛推介成果、交流取经搭建平台。

4.以评促建，促进“草根”工作室提质。在专题调研、专项活动的基础上，教师发展中心开展了两年一次的“草根”工作室阶段性总结评比活动，评选出优秀“草根”工作室并予以表彰奖励，将其中多个优秀工作室升格为金坛区名教师工作室，为促进“草根”工作室的建设发展起到了引领示范作用。2017年，金坛区“草根”教师团队建设被列为常州市教育改革创新重大项目，“草根”教师团队建设得到了更好的保障。2020年，金坛区教师发展中心领衔的课题“以‘四有’好教师标准引领‘草根’教师团队建设研究”成功申报为江苏省教育科学“十三五”规划2020年度普教立项课题，“草根”教师团队建设有了更加明确的方向指引。

“一花独放不是春，百花齐放春满园。”我们相信，有一批教育行政部门认可的金坛名教师工作室的带头引领，加之一大批“草根”工作室的主动生长，金坛教师必然展现出新的姿态，进而推动金坛教育向优质、品牌和可持续发展不断迈进。