提升小学生汉字书写水平的策略探究

滕艳

【摘 要】小学阶段有相当一部分学生的书写习惯存在问题，书写质量不高，速度也提不上来。学生的写字训练要形成一个环环相扣的逐步攀升的链条：低年级重书写习惯的养成，中年级重书写风格的形成，高年级重书写速度的提升。小学写字教学的目标是让学生做到练字讲质量又好又快，作业讲速度又快又好，质量、速度并重，且让小学高年级学生在保质的基础上有效提升书写速度。

【关键词】小学阶段汉字书写;速度与质量提升;教学策略

教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》指出：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础;热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。

但小学阶段有相当一部分学生的书写习惯存在问题。例如，执笔姿势不正确，写字太用力，写字时趴在桌子上，双腿摆放不自然，甚至有的同学还跷起腿。错误的书写姿势自然写不出美观的汉字，有的孩子直至小学毕业，书写水平仍不见有多大长进，书写质量不高，就算有的孩子写的字美观、整洁，但速度却提不上来。笔者就小学阶段如何提升学生书写质量谈一点儿体会。

一、低年级重书写习惯的养成

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是兴趣。”笔者也认为，习惯源于兴趣，兴趣是最好的老师。学生只有对汉字充满兴趣，才能认真地去学、去写。并发自内心地学好、写好。这就要求教师在教一年级学生认字、写字时渗透汉字的魅力。让学生知道汉字是中华文化的精髓，每个字就像一个精灵。例如：统编语文教材一年级上册识字一《天地人》的教学中，认识“天”，教师首先一笔一画板书一个规范、美观的“天”字，再引导学生理解“天”离我们很高很远，不借助工具，人类是无法上去的，所以在古人的心里，“天”是至高无上的代表，后来把含有至高無上的人或者事物用“天”表示。古代的皇帝，我们就称为天子。并且古人还认为像天这么高、这么远的地方只有神仙才能居住，因此，我们把天也叫作“天宫”“天上”。现在中国第一个目标飞行器命名为“天宫一号”，这不仅有民族气息，也容易和“空间实验室”“空间站”联系起来，还有让宇航员在太空生活得更舒服这个含义。这样的教学让学生兴趣盎然，他们又怎能不好好去学写这个有趣的字呢？

当然，培养学生识字的兴趣，这只是第一步。要想写好字，一定离不开以下三点：

1.养成正确的握笔及书写姿势。

对于初学汉字的一年级学生来说，正确的握笔姿势及书写姿势的掌握至关重要。握笔姿势不正确，不但影响美观的汉字的书写，还容易使指关节变形，这对学生的生长发育及心理健康都会造成伤害。长此以往还会使学生对写字产生厌烦，直至失去兴趣。这就要求低年级的教师不厌其烦地手把手地纠正学生错误的握笔姿势。“一尺、一拳、一寸笔”“头正、肩平、双臂开”，这两句要领可随时提醒学生，力争让每一个学生在一二年级养成正确的握笔姿势及书写习惯。

2.养成正确的运笔习惯。

汉字是由“点、横、撇、捺”等笔画组成的，由点到横，由撇到捺，怎样能做到把字写美观？笔者认为，正确的运笔习惯至关重要。低年级的学生善于模仿，教师的示范讲解再直观不过了。要明确告诉学生运笔的核心在手腕，以手腕带动笔进行书写。让学生在模仿老师的过程中体会，执笔时三根手指只要搭在笔身上，不会松动掉落就行。不能用力捏住笔，否则会给笔施加多方向的力，在运笔时就会受到影响了，写出来的笔画就不够流畅。这需要学生反复练习，老师反复叮嘱：手指、手掌、手腕、手臂、肩膀都要处于放松下沉的自然状态。低年级的学生写出来的字可能力度不够，没有关系，只要养成正确的运笔习惯，终有达到要求的一天。

3.养成正确的笔顺书写习惯。

汉字书写有诀窍，一笔一画总关情。要想把字写美观，少不了正确的笔顺书写。笔者所在的学校就引入“点化教育”教学软件，打造“专家线上教授，教师线下辅导”的双师课堂模式。软件与教材写字教学内容同步，每个字的笔顺都以Flash动画的形式出现，学生跟随动画书空笔顺，口中还念念有词“一笔横，二笔竖，三笔撇，四笔捺”。课堂生动有趣，正确的笔顺书写习惯由此养成，为写出美观的汉字打下了良好的基础。

二、 中年级重书写风格的形成

学生在三年级开始学用钢笔书写汉字，最初可能会不习惯，但这个不习惯只是暂时的，只要他们握笔姿势、书写习惯正确，便会很快适应由铅笔到钢笔的转变，半学期之后就该培养他们的书写风格了。书写风格一旦形成，再稳步地向成熟迈进，那么到高年级就能写一手漂亮的钢笔字了。

1.引入书法家的作品，在赏析中明志。

中年级的学生大量欣赏书法家的作品，对于激发学生的写字水平向更高层次迈进能起到推波助澜的作用。学生看到笔画雄浑、气势豪放的作品，可能会联想到滔滔的黄河、长江;看到秀气内敛、笔画灵动的字，可能会想到飘动的白云、翩翩的舞者......这些联想到的事物，虽然不能长时间停留在他们的脑海中，但对于“心境”的形成很重要。俗话说“近朱者赤”，总与书法家为伍，学生自然向往那种意象万千的书法作品，钢笔在他们手中就成了实现书法梦想的魔法棒，他们将在赏析中明志。

2.寻找身边的榜样，在敬佩中奋进。

三、四年级的学生开始逐渐有了自己的想法，他们一旦有书法梦想，就会朝目标迈进，这时身边的榜样会成为他们够得着的小目标。这就要求教师，当然不光是语文教师，其他各科教师都要承担起这个榜样的重任，教师的板书要具有美感，能经得起学生的欣赏。当然，校园氛围的营造也必不可少，校园里可悬挂师生精心创作的书法作品，打造“书”香校园，让“墨”香四溢。榜样的作用是无穷的，身边的“书法家”能给他们无尽的动力，在敬佩中奋进！

3.对比同伴及自己不同阶段的作业，在比较中成长。

爱好书法的学生总会不自觉地拿起自己的作业、作品同身边的同伴比较。看这一课的《习字册》自己圈了几个字，同伴圈了几个字，另一种作业自己得了几颗星，同伴得了几颗星……教师要善于抓住这种比较性评价，借助多媒体将优秀的作业进行展评，学生在评价中一定会有收获。

有心的教师，可把学生不同阶段的作业都保存下来，在适当的时候一一展示在他们的面前，将现在的作业同自己以往的作业相比较，进步显而易见，成就感瞬间袭来。这“成就感”是对他们坚持书法练习的最高褒奖，他们将在比较中快速成长！

三、高年级重书写速度的提升

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对高年级的写字要求是：“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。”这句话可一分为二来看，一是行款整齐、美观，二是有一定速度。这就要求学生到了高年级，在已经形成书写风格的基础上，对于书写速度也有一定的要求。

1.语文课堂是“主阵地”。

经过了低年级的习惯养成，中年级的风格形成，到了高年级，该重速度提升了，语文课堂始终处于“主阵地”的地位。语文教师作为最高指挥官，要善于利用这块“阵地”。当然，这块“阵地”可以扩大点范围，不仅包括每节课的十分钟练字，还包括各项语文作业，各种写字竞赛……每堂语文课的十分钟练字时间一定要讲效率，保质量，保证写得又好又快，各项语文作业严格要求，要做到又快又好。及时的评价、总结在这个阶段是十分必要的，学生一旦只追求速度，那前面几年的练习就白费了，再想回到理想的状态是难上加难。语文教师还要善于带领学生打“阻击战”，让尽量多的学生参加各种写字竞赛，调动学生的积极性，不仅比质量还要比速度，择优晋级。

2.各科作业是“练兵场”。

走下“主阵地”，进入“练兵场”，这就要求各科教师通力合作，齐抓共管，和语文教师的要求保持一致，在速度提升的演练中，托學生一把。可以根据各学科的特点，对及时保质保量完成作业的学生适当奖励，对不能及时完成的同学个别辅导，对完成质量不高的同学耐心教育，各科教师都重视，学生自然不敢懈怠。

总的来说，如果学生能做到练字讲质量又好又快，作业讲速度又快又好，质量、速度并重，那么小学高年级学生的汉字书写水平将会有质的飞跃。

教育部《基础教育课程改革纲要》特别指出，在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。笔者也认为，小学阶段对学生的写字训练要当成一种事业来做，形成一个环环相扣的逐步爬升的链条：低年级重书写习惯的养成，中年级重书写风格的形成，高年级重书写速度的提升。当然，这需要举全校教师之力，劲儿往一处使，这需要全体学生对书法梦想不懈追求，持之以恒，六年如一日！相信如此坚持，学生在小学毕业时都能写一手又好又快的钢笔字！