竞赛为载体下的小学校园足球梯队体系建设研究

刘红梅

摘要：目前我国小学校园足球发展的并不理想，其中包含着很多因素，我们只有正视问题才能更好的寻找解决办法。本文针对当前影响我国小学校园足球发展因素进行分析，探究更好的应对策略。本文立足竞赛为载体下的小学校园足球梯队建设，探索提升校园足球发展效能。

关键词：小学;校园足球;梯队建设;足球竞赛

小学教育阶段采用校园足球活动的较为普遍，足球也是一种受到小学生普遍欢迎的活动，但是受到传统教学观念的影响，大部分小学的足球活动形式单一，活动内容不够丰富，也缺乏专业性的体育训练，没能充分激发学生的积极性和主动性，长时间处于一种自由散漫的教学状态，足球活动并没有被充分利用，也没将提高学生身心健康、放松神经为主要目的。本文针对小学足球活动进行探析，以提升竞赛教学质量、优化教学过程为目的，旨在促进学生全面发展，为深化教学改革提供更多的参考意见[1]。

一、发展小学体育足球活动的意义

小学是学生刚刚步入义务教务学年的初始阶段，也是帮助学生打下坚实基础的重要环节，小学生正处于爱玩爱闹的年纪，运动是他们的日常行为，也同时对身体健康成长有着积极的影响。少年是祖国的未来，我们不仅要注重学生文化课教育，强身健体也是学校的责任。但是近些年来我国的小学生身体素质却在逐年下降，这也成为了当今社会的热点问题。

我们可以很明显的感觉到，很多小学生家里父母非常重视学生的文化科学成绩，但是对于学生体育成绩却漠不关心，这样也就促成了社会上对于学校的一种偏见，认为文化课才是学校的主要教学方向，而体育活动则可有可无，这样错误的观点并非个例，而是目前社会普遍的现象。小学体育足球活动是基于全面素质教育的基础发展而来的，它也是小学生“体育与健康”中的课程标准，可以有效缓解学生课堂上的疲劳状态，也能帮助学生更好的进入到下一堂课做好精力储备，也是“劳逸结合”教育方式的重要体现，但是这一点往往被学校和老师所忽视[2]。

二、影响我国小学校园足球发展的主要问题

（一）家庭因素

随着社会的发展，我国大多数都是独生子女，父母对于孩子的爱胜过了一切，愿意将最好的东西都给孩子，但是这样的情况也就造成了溺爱的养成。很多父母担心孩子受苦受累，对于运动也是这样的看法，简单的认为少运动就会少受伤，只要孩子懂得一般的技巧和规则就可以了，没有必要进行激烈的足球对抗。

（二）学校因素

学生的大部分时间都是在学校度过，他们对于足球运动的兴趣和小学教育有直接关系。但是由于目前“唯分数论”，所以很多学校都是将文化课作为第一首选，并不注重学生的体育课，有的学校甚至没有足球场地、足球教学器材，就更别提足球教学了，而且文化课还经常占用体育课的课时，这大大减少了学生接触足球的机会。

（三）社会因素

目前网络已经成为了我们生活中的主流，很多时候我们可以更多的通过网络观看比赛，也能通过网络了解更多的体育知识和体育新闻，但是所有事情都具有两面性。学生们虽然有了更多了解足球的平台，但是有关黑哨、假球、罢赛等不良信息也充斥网络当中，严重影响学生对于足球的看法，这些不良印象也导致了社会对于足球的负面导向，减少了学生对于足球的兴趣[3]。

三、竞赛为载体下的小学校园足球梯队体系建设策略

（一）做好校园足球健康发展的顶层设计

体育运动由于其特点和要求，需要运动员要在黄金年龄阶段之前就进行教育和培养，所以说“少年强则国强”，只有在年轻一代中注重体育发展的科学化设计，才能培养出一代更为优秀的足球健将。首先我们要明确足球运动对于学生的健康益处，它属于有氧运动和无氧运动的结合，可以帮助学生锻炼心肺功能，倡导政府层面更多的以发展的眼光看待我国足球发展的规划，以提升小学校园健康为主要目的，按照不同地域、不同环境、不同条件，建立小学足球健康发展计划，并按照小学校园足球的体制进行考核与训练。为了更好的刺激学校注重足球活动，建议将学校的评分和排名与足球发展进行挂钩，以此激发学校发展足球运动的积极性和主动性。

（二）重塑学生参与校园足球运动的价值导向

我国在很长一段时间以来都是以“举国体制”来发展足球运动，这也就促成了民众思想中对于体育运动中“金牌至上”的陈旧观念，很多家长认为踢足球就会耽误文化课程，并且足球运动没能获得重要的奖项也无利于学生的未来发展，因此首先家庭观念中对于足球运动就有很强的抵触情绪，另外根据数据调查发现在一些足球运动圈子当中，有很多人更希望能够成为具有高薪的职业球员。所以我们看出社会以及家庭教育中对于足球的理念略有偏激，并不符合当前的社会价值导向，所以我们要重塑校园足球的发展方向，转变以往“重成绩、轻教育”的教育模式，要让学生和家长了解体育教育的意义所在，教育要以教学为本、德育先行为指导方向。建议以小学为基础，构建足球教育链条，借鉴欧美国家的足球教育模式，讓足球教育成为一种签约形式，形成具有特色的足球培养体系，让具有足球天赋的学生也可以通过这样的链条晋升到理想的大学，从而改良目前的学生参与校园足球运动的价值导向[4]。

（三）完善校园足球评价体系与监督体系

小学生足球活动不能单独依靠教师的自觉性和主动性，我们要按照制度进行教师的行为约束，更多的利用评价体系和监督体系促进小学生足球活动的良性发展。首先要将足球活动提升到与其他课程的同等地位，纠偏教师心中的教学方向，改正班主任与体育老师对足球活动的看法，并相应的纳入教师的考核体系中，以此激发教师的积极性和主动性。其次，要建立健全小学生足球活动的评价体系和监督体系，让学生作为体系打分的主体，学校领导为体系打分的从属，并实行全员监督策略，让足球活动能够在正常的教学范围内合理运行，每一个成员都可以给出相应的意见或建议。最后要制定奖惩机制，并定期组织教师对足球活动进行心得交流，对于表现好的教师要有适当的奖励，对于评价较差的教师也要有相应的惩罚。

（四）制定科學合理的足球教学计划

每一个学生都有着不同爱好和不同的体制，他们对于足球活动也有着不一样的期盼，我们要避免以往“一锅烩”的体育活动教学模式，要尊重每一个学生的个体化差异，要在尽可能的范围内根据学生不同的体能、特性进行个性化的活动教学计划。如果采用全体一样的课间操那么就过于程式化，我们可以按照不同的难易程度编排划分级别或者档次的足球课程，然后根据学生不同的足球能力和喜好进行选择，这样可以有效的划分出不同的锻炼层级，也能有效激发学生的好胜心。在教育过程中我们要注重对学生理论知识的传授。要让学生真正的参与到足球运动当中来，并充分表达自己的意见，在足球中获取快乐和成就感。

（五）引导社会资本促进校园足球发展

体育作为一种全产业链条，不能单独依靠政府的指导，更需要市场的运作才能更好的发展，所以要凸显校园足球的市场化能效，完善和优化社会资本注入校园足球的发展机制。首先社会资本入驻校园，要有政府的相关引导，并要以健康的发展模式推动体育事业步入正轨，例如社会资金投入场馆建设、学校提供土地支持，双方联合培养学生，并签订有效的共享机制，促进学生的健康发展。其次，要充分利用市场的动向激发校园体育的活力，学校可以与企业签订合同，对于学生的足球训练、足球教学可以更多的引进专业型人才，学校也要在某种程度上支持企业举办足球赛和签约小球员培养计划，实现双方的共赢，让体育产业在校园中流动，也为学校和同学的未来发展提供更多的路径选择。

四、结语

综上所述，我国的足球运动在世界范围内并不领先，而且也有很多问题日益凸显，但是这也是我们小学校园足球发展的良好契机，没有包袱的体育发展才更具有活力，因此我国小学校园足球运动需要把握住时代的机会，找到符合自己的发展之路。

参考文献：

[1]钱海龙.以竞赛为载体，全面推进小学校园足球梯队体系建设[J].教书育人（校长参考），2019 （12）：16-17.

[2]史桂兵.如何抓好小学校园足球的梯队建设[J].江西教育，2019 （15）：91.

[3]冯泳文.探究小学校园足球训练梯队建设[J].体育时空，2018 （10）：179.

[4]任重.制约中小学足球运动发展因素及对策研究[J].小学校园体育，2018 （2）：66-67.