小学语文小说类课文教学策略探讨

何世恩

摘要：小说类课文在小学阶段语文教学中的地位举足轻重，小说阅读能够提升学生的语文兴趣和语文素养。文章将从自主预习小说内容，整体把握小说情节;课堂引导解读小说，掌握人物特点;课后延伸阅读，感受作者思想感情三个角度阐述小学语文小说类课文教学策略。

关键词：小学语文小说类课文策略探究

小说的三要素是人物、环境和故事情节，人物在一定的环境下推动故事情节的发展。小说根据字数的多少可以分为长篇、中篇、短篇以及小小说。小说具有独特的魅力和价值，学生可以通过阅读和分析小说感受作者想要传达的情感。实践发现，学生对小说的学习并没有形成正确的认知，严重忽视小说阅读对于语文学习的重要作用。因此，教师要改变教学方式，引导学生深入阅读，让学生通过小说阅读提升语文学习综合能力，同时用正确的方式培养学生优秀的品质。

一、自主预习小说内容，整体把握小说情节

小学阶段课文中的小说具有很强的故事性，可以从一定程度上吸引学生的注意力。但是实践发现，小学生读小说的时候，往往是将其当作一个故事去读，结束之后没有思考，也没有获得任何的启迪。因此，教师要对学生进行正确的引导，将学习过程进行分解，逐步完成小说阅读教学目标。第一步就是让学生掌握故事的整体情节，采取自学的教学形式，在课后进行阅读，为课堂留下更多的时间，展开进一步的思考。

例如，教学人教版小学语文五年级下册课文《草船借箭》时，教师在上课之前需要给学生布置相应的预习作业。作业的内容不能仅是让学生阅读课文，还要给学生提出一些问题，或者是告诉学生下节课会提问预习作业的内容，以此来激励学生认真完成预习作业。例如，草船借箭的背景是什么？你觉得故事最精彩的地方是什么？阅读课文之后，能否找出草船借箭的起因、经过和结果？《草船借箭》中一共描写了几个人物？你能说出他们的身份以及个性特点吗？......教师需要根据学生的实际情况，选取部分题目或者重新出题，注意题量适中，否则会增加学生的课业负担。为了得到更好的教学效果，教师可以通过小视频为学生呈现小说内容，这样可以让学生换一种方式轻松阅读，通过视觉和听觉，更加深入地感受到诸葛亮的足智多谋。

这篇小说的结构设置非常巧妙，通过将军和其他人的对话展示诸葛亮的睿智，让人对其深感钦佩。著名教育家陶行知认为先生的责任不在教，而在于教学生学，让学生学会自己学习才是真正的教学。因此，在预习的时候，教师引导学生对题目深入思考，一方面让学生重视小说阅读预习，另一方面培养学生自主学习的能力。

二、课堂引导解读小说，掌握人物特点

人物是构成小说的要素之一，是故事情节的主要推手，因此，人物解读是小说课文教学的重点内容。一部优秀的小说对于人物的刻画是非常精彩的，一般包括语言描写、神态描写、动作描写、心理描写等。人物分析对于提升学生的文学素养具有非常重要的意义，因此，教师要引导学生深入细致解读小说，重点在于根据各种描写手法了解人物的个性特点，让学生能够真正动脑筋思考问题，而不是将小说仅当作一个故事。

例如，教学人教版小学语文五年级下册《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的时候，就可以采用这样的教学方式。小嘎子和胖墩儿的这段比赛是小说中对人物描写较为精彩的部分，文章对语言、动作、神态都刻画得淋漓尽致，学生根据课本内容可以在脑海中瞬间形成两个孩子比赛的场面。教师让学生在预习的基础上进一步认真阅读，然后让两位男同学上来为其他学生表演一下课文的内容，由另外两个学生在一旁进行动作的引导。然后教师让其他学生进行一句句对照评价，并且对自己分析的这句话进行表演模仿。一位学生说：“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻后退两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说：“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”表演这句话的时候，胖墩儿用了一种骄傲的语气。“跳”“退”“闪”以及“叉腰”的动作非常连贯，然后为大家做了一个简单的演示。教师补充说，这里的动作描写非常精彩，这几个动词连续展现胖墩儿自信的心理。还有学生认为“俩人把‘枪’和‘鞭’放在门墩上，各自虎实儿一站，公鸡打架似的对起阵来”这句话中，“公鸡打架”比喻非常好，将两个人的斗势描写得非常精彩。然后学生上台为大家展示了有气势的表演。大家对每一句话都进行了赏析，并展示了相应的表演。教师在其中要注意对学生错误的分析进行引导，整个课堂氛围非常轻松愉快，大家对人物的描写手法有了深刻的了解。

通过课堂引导分析，教师可以转变学生的学习观念，让学生不再抱着看热闹的心态，而是要动脑深入分析，养成细致阅读的好习惯。

三、课后拓展阅读，深入体会情感

阅读的最终目的在于理解作者想要传达的思想情感。陶行知先生认为，真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能直通内心深处。思想情感便是打开学生心房的钥匙。因此，教师要有意识地安排课后延伸阅读，精心选择情感相似或者相近的文章，让学生能够通过阅读深入感受作者想要传达给读者的情感。

例如，教学人教版小学六年级上册课文《穷人》的时候就可以采用这样的方法。这篇小说的作者是俄罗斯的列夫·托尔斯泰。这篇小说主要讲的是一个本就贫穷的渔夫收养了邻居的孤儿的故事。本文中关于环境的描写“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花”突出了渔夫在外打鱼的危险。文章的出彩之处在于对桑娜内心活动的描写，“忐忑不安”可以看出桑娜内心的不安。在课后可以开展拓展阅读，引导学生阅读《哦，冬夜的阳光》。故事讲的是作为医生的主人公在深夜去治疗病人。这两篇小说学习的重点在于让学生感受到渔夫一家虽然贫穷，但是面对生命，依旧选择善良;虽然深夜寒冷，道路崎岖，医生为了病人愿意前往，村民们愿意为了医生开灯引路。文章引导学生要时时刻刻做一个善良的人，当金钱和道德出现矛盾的时候，要毅然决然选择道德。文中写道，“那时候农家夜里用灯都是很节约的”，但是当医生走出农家的时候，通明闪亮的灯光仿佛在朝着医生致意，医生的心中充满了感动和温暖。

拓展延伸阅读要注意的是小说的可阅读性，情感需要学生用心体会，认真钻研。教师要注重情感的引导，借助多媒体等教学工具让学生从视觉、听觉等角度感受作者的感情，結合实际情况做出合理的判断。

四、结语

教师在小说教学过程中，要摸清学生的学习情况，对小说进行分解教学，针对性地找出重点和难点，从而找到突破方法。教师要从根本上把握文中介绍的课前、课中和课后三个时间段的教学方法，制定合理的教学目标和教学计划，营造良好的课堂氛围，构建良好的师生关系，真正贯彻陶行知先生的“教师与学生之间精神要融洽，要知无不言，言无不尽”的理念。

参考文献

[1]袁双桃.新课改背景下小学语文阅读教学策略[J].西部素质教育，2019，5（19）：250.

[2]路绍英.小学语文略读教学设计策略探讨[J].新校园（中旬），2018（07）：44.