高职会计专业学生“工匠精神”培育研究

摘要：“工匠精神”是从业者应当具备的工作态度与敬业精神。高职院校作为培养职业专业人才的重要场所，在专业人才培育过程中渗透“工匠精神”是为社会输送适应时代、专业、个人发展要求的必要途径。文章通过论述培育高职会计专业学生“工匠精神”必要性，以江苏经贸职业技术学院为例，分析其会计专业“工匠精神”培育现状，并深入探讨了培育高职院校会计专业学生“工匠精神”的有效途径。

关键词：高职院校;会计专业;工匠精神

2016年3月《政府工作报告》中首次提出“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产、培育精益求精的工匠精神。”“工匠精神”是经过历史沉淀后形成的中华传统优秀文化的精华之一。“工匠精神”内涵丰富，是对职业道德、职业能力以及职业品质的集中体现，引导从业者树立正确的职业价值取向，规范自身职业行为表现，要求从业者应当具备敬业、专注、创新等方面的优秀职业品质。高职院校在会计专业人才培养中，渗透“工匠精神”，是培养符合社会发展要求的会计专业人才的必然路径。基于此，以江苏经贸职业技术学院为例，探讨高职院校在会计专业人才培养中渗透“工匠精神”的路径，对于提升高职院校专业人才培养水平具有重要现实意义。

一、高职会计专业学生“工匠精神”培育的必要性

（一）时代发展的要求

随着现代信息技术的发展，云计算、大数据等技术实现了快发展，促使传统会计行业发生了巨大的变革。传统核算会计已经不再适应时代发展需求，未来会计人才必然是能够实现会计、管理、技术相融合的复合应用型人才转变。工匠精神的重要内涵包括了勇于创新，会计专业人才实现与时俱进的发展就必须要具备创新精神，才能够创造更多的价值。因此，在会计专业人才培养中，加强对工匠精神的培育，是实现会计事业实现与时俱进、持续发展的必然要求，也是时代发展的必然要求。

（二）专业发展的趋势

高职院校作为面向社会的职业人才培养基地，其人才培养需要以就业市场为导向。现阶段，企业对于人才录用的标准不仅要求其具有较强的专业能力，更加看重其职业道德与职业精神。尤其是会计专业，企业会计掌握企业发展的经济命脉，其对于会计人才的职业道德更为看重。工匠精神是职业道德与职业精神的最高要求，高职会计专业加强对学生工匠精神的培育，有利于学生在社会上获得认可，同时也是学校人才培养水平的重要体现。

（三）学生个人发展的需求

随着人工智能技术的发展，在未来，大量的标准化、规范化的基础财务会计工作将会被智能机器人所取代，其相较于人员来说具有更高的工作效率。这代表着高职会计专业学生在未来将会面临更加严峻的就业形势。工匠精神的重要内涵就是精益求精，要求做到行業的高、精、尖。培育学生工匠精神，能够更好的指导学生不断提高自身专业技能水平，对其未来发展具有重要意义。

二、江苏经贸职业技术学院会计专业工匠精神培育现状

针对江苏经贸职业技术学院会计专业在人才培养中渗透“工匠精神”的现状进行调查分析。被调查对象为江苏经贸职业技术学院会计专业教师20名，以及会计专业学生112名。其中，针对教师发放问卷20份，收回20份，问卷回收率100%，有效20份，问卷有效率100%。针对学生发放问卷112份，回收106份，问卷回收率94.64%，有效100份，问卷有效率94.34%。

（一）专业人才培养目标现状

针对该校会计专业教师调查中，有12为教师，占比为60%的教师认为本校在“办学理念中体现对学生工匠精神职业素养的培育”是“基本符合”，认为“非常符合”、“符合”的总人数仅为8人，占比40%。这表明，江苏经贸职业技术学院会计专业培养中，对工匠精神的渗透力度相对不足，在专业人才培养目标中不能深刻体现对工匠精神培养的要求，会计专业人才工匠精神培养目标存在不足。

（二）师资队伍现状

针对会计专业学生的调查中，有68人，占比68%的学生认为“学校举办会计技能大赛丰富，能够满足自身专业技能提升需求”是“基本满足”，有16人，占比16%的学生认为“不满足”。说明该校举办会计专业技能大赛基本能够满足学生需求，对于提升学生专业技能有一定的促进作用。但是，在针对专业教师调查中，仅有4人，占比为20%的教师具备“创建能工巧匠大师工作室，培养工匠型人才”，能够进行工匠型人才的有效培育。这在很大程度上表明该校会计专业教师中缺乏能工巧匠，对工匠型会计人才的培育能力相对不足。

（三）课程设置与教学过程培育现状

在课程设置现状调查中，有72人，占比72%的学生认为当前学校“理论与实践课程设置能够满足自身技能学习需求”为“基本满足”，认为“非常满足”、“满足”占比仅为24%，“不满足”4%。在教学过程中，有61人，占比61%的学生认为“教学过程注重实践训练，教学方法注重学生动手操作”为“基本符合”，认为“非常符合”、“符合”的占比为33%，“不符合”6%。多数学生认为学校在课程设置中仅能够满足基本实践教学需求，基本满足自身技能学习需求。表明学生课程设置、教学方法仍旧有待进一步优化。

（四）学校软硬件配置现状

在学校软硬件配置现状调查中，有14名教师，占比70%，以及69名学生，占比69%认为“学校教学设备齐备，实训基地能够满足学生技能学习需求”为“基本满足”认为“非常满足”与“满足”的在教师与学生中均占少数。这表明，学校目前软硬件配置不能够完全满足会计专业学生技能学习需求，在很大程度上制约了会计专业工匠精神培育的有效性。

三、江苏经贸职业技术学院会计专业学生“工匠精神”培育路径

（一）优化课程设计，深入渗透工匠精神

优化课程设计，将工匠精神渗透到课程体系当中。首先，会计专业课程体系设计以“就业为导向”为落脚点，保障专业课程设计的科学合理，以及与社会需求的适应性。其次，在专业课程体系设计中渗透工匠精神培育理念，将工匠精神潜移默化的融入到课程教学中，做好因材施教，提高学生专业能力和职业素养培育的针对性。再次，将会计专业教学与职业技能等级标准相结合进行课程设计，落实“职教20条”中的“l+x证书制度”，促进学生专业领域技能提升，增强学生就业竞争力。最后，在思想政治及人文素质教育中深入渗透工匠精神理念。例如，在思政教育课程中融入工匠精神，帮助学生树立正确的职业价值观及崇高的职业理念，形成正确的职业态度;通过人文素质活动，如以“工匠精神”为主题的人文知识竞赛等，提高学生对工匠精神的深入了解，促使其形成工匠精神，提高其人文素养。

（二）打造师资队伍，做好工匠精神的传授

打造专业能力强的师资队伍是培育会计专业学生工匠精神的重要前提。针对目前学校师资队伍能力不足的问题，需要加强“双师型”教师的培养。学校通过为会计专业教师提供丰富的培训进修、企业顶岗、挂职锻炼等机会，提升会计专业教师创办能工巧匠大师工作室的能力，做好产教研的有机结合，提高专业教师实践经验和操作能力，提高实践教学效率。同时为更好的向学生传授工匠精神，要求会计专业教师做好带头示范作用，为学生展示会计专业“匠心”、“匠人”所应当具备的职业素养和专业能力，促使工匠精神具象化，从而更好的培育学生工匠精神。

（三）发挥课堂作用，加强工匠精神的培育

课堂教学是培育高职学生工匠精神的主要途径。会计专业教师应当充分发挥课堂作用，将工匠精神适时融入到课堂教学中。一方面，结合课程内容，从学生实际出发，针对性的将工匠精神与专业课程教学融为一体，将工匠精神具体化为会计专业素养和职业精神，并将其纳入到专业课程考核与评价当中。另一方面，加强在其他课程教学中的工匠精神培育，尤其是思想政治课程教学中，融入工匠精神，引导学生形成正确的价值观，养成良好的行为习惯，提高学生的思想道德水平。此外，建立协同育人机制，将第一课堂与第二课堂有机结台，以专业特色为主开展第二课堂活动，并将工匠精神作为活动开展的关键考核指标，使学生在活动开展过程中，潜移默化的培养其工匠精神。

（四）加強实践锻炼，进一步磨练工匠精神

工匠精神的主要体现就是在专业实践当中。为学生提供丰富的专业实训机会，一方面完善校内实训基地建设，为会计专业学生提供实训教学及真账操作的实践学习技术，强化技能。在实训操作教学中渗透工匠精神，提高学生专业技能水平与职业素养，奠定坚实的就业基础。另一方面，加强校企合作，为学生提供丰富的岗位实践机会。学生在真实的环境中进行专业实习，在快速提高专业技能、积累工作经验的同时，还可以提高专业岗位胜任能力，进一步磨练工匠精神。

四、结语

新时代新形势，职业教育改革与发展需要顺应时代与社会的实际需求。对“工匠精神”的传承与发扬应当作为当前职业教育的核心指导思想，为培养高素质、高技能人才引领方向。高职学校在会计人才培养过程中，需要重视培育学生工匠精神，从而使其适应社会发展人才需求，为学生实现更长远的专业发展保驾护航。

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作者简介：张辉（1985-），男，汉族，江苏沛县人，毕业院校：南京林业大学，硕士研究生，江苏经贸职业技术学院，MBA，思政教育。

基金项目：本文系2019年江苏省商业会计学会重点课题“高职会计专业学生‘工匠精神’培育研究——以江苏经贸职业技术学院为例”（项目编号：2019JSSYKJ210）阶段性成果之一。