偏远农村留守儿童德育工作新思路

邓文兆

德育是培养受教育者良好品质的教育活动，它包括家庭教育、学校教育、社会教育等形式。而对于乡村留守儿童而言，家庭普遍是隔代教育，爷爷辈普遍无文化，过于宠溺孩子，让孩子形成依赖性强、懒惰等不良的心理品质。所以学校德育对乡村留守儿童而言无比重要。只有正确良好的德育，才能引导孩子树立良好的价值观，为成长垒起基石。

偏远农村;留守儿童;德育工作

一、重视德育对乡村留守儿童成长作用

导向作用。德育对受教育者起一个引领性、指导性的作用，它可以帮助孩子明辨是非，并作出正确的判断，为他们的思想行为作出指导。如德育可以帮助留守儿童改正一些不当的行为，帮助他们回到正常的学习生活中去。

動力作用。留守儿童的心智仍然处于一个发展阶段，其思想道德不够成熟，他们有着很强的可塑性。在成长的关键期，德育可以强化学生的意志品质，在人生的道路上树立起目标，帮助他们培养正确的思想意识与良好的价值观，让学生在学习的道路上有自我追求和内在需求的驱动力，为美好的明天而拼搏奋斗。

目标功能。在成长的道路上，德育能培养学生好学、坚毅、上进等良好品质，让学生在学习生活中体验自我价值，从而为人生规划蓝图。让学生在学习生活中有目标，有追求，在不断的磨练中，实现自我。

二、创新德育方法

在开展德育工作过程当中，教师必须要对留守儿童进行全面的了解和调查，掌握每个留守儿童的家庭状况、个体情况、学习状况，利用多媒体软件和系统来制作相关的留守儿童电子档案，有效的将留守儿童的家长姓名、家庭详细地址、监护人、儿童基本情况、委托监护人等的信息录入其中，并根据德育工作开展的要求来制定相关的联系卡。教师还需要定期的进行信息回查，并根据各方面情况对相关的资料进行有效的更新和补充，以确保能够更加全面系统的了解留守儿童的具体状态。另外，教师还可以对留守儿童的工作开展的相关案例进行全面分析，根据本地区的具体情况来进行统筹安排，结合整体德育进度来进行相关的工作和活动的安排。另外，学校必须要定期的召开家长会，要求留守儿童的委托监护人到时候参加，或利用远程网络平台的方式来和留守儿童家长进行交流，引导留守儿童家长转变自身的观念和思想，促使其能够更加有效的配合教师德育工作的开展。此外，教师还可以在当下的教学过程当中有效的增加一些法制教育、思想教育、道德教育、品质教育、心理健康教育，开展一系列的主题讲座和座谈会，并在学校内部设置相关的心理健康辅导室或者德育工作室，全方面、多层次的开展农村留守儿童德育工作。

三、构建网络德育平台

留守儿童群体的数量在逐年的增多，而农村地区的办学条件和师资力量较为薄弱，学校往往很难为留守儿童提供更好的德育环境，教师也无法利用更多的时间来进行家访和沟通。在此情况之下，教师就需要充分的了解信息技术的特质，利用互联网渠道来为留守儿童搭建全新的德育平台。教师可以结合农村留守儿童的具体情况来进行德育资源的选择，如微视频、心灵鸡汤、精彩文章、精彩瞬间等让留守儿童根据自身需求来进行阅读和学习。也可以提取一些具有代表性的德育案例视频将其推送到网络上，引导留守儿童在相关的讨论板块进行相关的交流，从而使留守儿童更好的了解留守儿童的思想动态和意识形成状态。教师也可以根据实际的教育要求来建立家长QQ群、微信公众等，向家长反馈留守儿童在校的具体情况以及留守儿童存在的一些心理问题，教授家长一系列的沟通方法和教育方式，借助家校教育合力难以有效解决留守儿童存在的相关问题。此外，教师可在平台上定期的举行亲子互动活动，要求父母和家长通过网络渠道积极的参与其中。也可以让留守儿童或家长利用网络渠道来进行沟通，引导留守儿童和家长进行视频通话，从而使留守儿童更好的了解家长对自己的关心和关爱。还可以借助网络渠道的全面的开展感恩教育，在父亲节、母亲节开展形式多样的感恩活动，引导父母和家长开诚布公的进行交流和互动。这样不仅能够有效解决留守儿童亲情缺失的问题，同时也能够使留守儿童和家长的关系能够得到有效的缓和。

三、乡村学校德育教育的实施策略

在教育过程中，拥有良好的师生关系，可以让教育达到事半功倍的效果。孔子云：“己欲立而立人，己欲达而达人。”在教育过程中，教师要一视同仁，掌握好师生之间的关系，以德为主，以学生为中心，教师要给予学生鼓励，正确引导学生，帮助学生树立正确的人生观、世界观以及价值观。

养成教育，培养习惯。在小学德育中，一个非常重要的环节是养成教育。养成教育是通过有效的培养和训练，让学生养成良好的行为习惯。而在小学，特别是低年级段，学生养成良好的习惯是教学的主要任务。如读书习惯、写字习惯、坐立习惯、待人处事的基本行为习惯，教师可结合中小学生行为细则，制定班规，让学生遵守规范，养成有效学习、合理安排时间、友善待人等良好的习惯。在教学及生活中，教师合理引导，逐渐让学生成为一位文明、讲理的好孩子。

德育活动，润物无声。德育活动是德育的有效载体。在教育实践中，教师不能拘泥于单方面的说教。为了提高德育的效力，教师应当结合实际开展德育活动，通过一些有意义的活动来引导学生。如培养学生热爱祖国情感，可结合一些传统节日或一些特殊节日来举行活动，如开展“改革开放40周年”演讲、“讲述革命英雄”故事会、“喜迎国庆”手抄报比赛;培养学生学会感恩，可结合“三月风，学雷锋”“父亲节”“母亲节”等节日，开展主题教育活动;培养学生集体荣誉感，可举行团体比赛、拔河比赛、集体大合唱等，让学生在参与过程中，接受教育，从而树立良好的价值观。

家校携手，共育成长。教育不是单一化的，它受个人、家庭、学校、社会等多重影响。在教育过程中，教师要重视家庭、学校、社会教育的合力，主动和学生及学生家长沟通，可建立微信群、QQ群等，更好地了解学生，深入沟通。在教育这个漫长的道路上，加强与家长双重配合，只有这样才能够真正意义上确保学生身心健康的全面发展。

综上所述，教师要利用留守儿童能够接受的方式和其进行沟通交流，充分了解留守儿童的学习动态、心理状态、个性特点、兴趣特征、思维发展等多方面的情况，从留守儿童存在的具体问题出发，参考当下的留守儿童德育工作开展趋势，对原有的德育工作思路进行转换。这样不仅能够有效降低留守儿童对德育的抵触心理和厌倦情绪，同时也能够为新时期农村留守儿童德育工作的有效开展奠定良好的基础。

参考文献

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