浅谈偏远农村留守儿童数学学习不良习惯的纠正

邓兴武

偏远农村小学有相当数量的留守儿童，这是一个特殊的学习群体，因为多种主客观因素的共同制约，导致这个群体出现了不同程度的学习习惯问题。特别是数学学科，因为缺少家长的监督，作业不按时完成，没有养成自觉学习的习惯，给课堂教学带来更多困难。深入展开学情调查、布设多种数学活动、强化家校联络互动、延伸课堂训练长度，都能够给学生带来一定学习帮助，以有效培养学生良好学习习惯。

偏远农村;留守儿童;数学学习;不良习惯

农村留守儿童群体处境特殊，其学习习惯出现一些问题是最为正常的现象。我们需要有科学的教学认知，科学分析留守儿童学习习惯缺失的原因，还要给出具体的应对措施，引导学生顺利进入良性发展轨道。作为数学教师，不仅要对学生学业负责，还要为学生人生成长着想，培养学生良好的学习习惯，应该是数学教学的核心追求。

一、留守儿童数学不良学习习惯的养成

首先是学习动机和学习态度问题，留守儿童对学习缺少热情，这是普遍存在的现象。家长长期不在身边监督，学生很容易出现思想懈怠，对学习不感兴趣，找不到学习的理由。消极的心理，表现在行动上，便是散漫、懒惰。其次是抄袭作业成为习惯，因为惰性的存在，学生会选择抄袭作业的做法，不愿意动脑子展开主动学习，应付意识严重。凡事得过且过，久而久之，其不良习惯便自然形成。第三，因为心理空虚，很容易和有不良习惯的孩子混在一起，这样便会加剧其坏习惯的养成。所谓近朱者赤近墨者黑，跟着好人学好事，跟着坏人学不良。第四，留守儿童普遍缺少韧劲，学习意志相对薄弱，没有勇气挑战困难，只能向困难低头，遇到学习困难不愿意求助他人，也会让妥协成为一种习惯。

二、农村小学留守儿童数学不良学习习惯纠正措施

1.深入展开学情调查，设定层级教学策略

教师学情调查应该是一项自然的工作，在平时观察中、在学生发言中、在作业评价中，都可以渗透一些学情信息。如教学小数的应用内容，教师知道班级里有好几个学生的父母都是和钱打交道的，有会计、有收银员、有记账员等，为让这些学生有更多表现机会，教师布设了一些去超市买东西场景，要求学生能够对商品价格进行重点关注，并具体设计一些购买计划。学生听说要设计购买计划，自然有浓厚参与热情。特别是那几个留守儿童，更是表现突出，因为他们对这些内容比较熟悉，自然有参与的冲动，教师给这些学生提供更多参与机会，让他们尽情表现，其学习热情高涨起来。教师利用一个购买计划，成功激活学生参与数学学习的热情，这是建立在充分的学情调查基础之上的。教师给留守儿童更多自我表现机会，不仅能够调动这些学生的学习主动性，还能够培养他们良好数学学习意识和习惯，这对学生一生的成长都有重要帮助。

2.布设多种数学活动，调动学生学习思维

为学生布设数学活动任务，教师需要对学生实践环境有一定了解，特别是实践活动的可行性条件要求不可太高。如教学“一位小数加减法”相关内容时，教师为学生设计一个互动游戏活动：每人发一张卡片，卡片上有一个小数，你与身边同学互动，随意挑选两个小数进行加减运算，要在规定时间内完成，不然就要接受一点惩罚。学生在教师组织下顺利进入游戏操作之中。为进一步激活学生数学思维，教师给学生设定一个特殊的任务：我们数学课堂太沉闷了，你回家好好考虑一下，利用多种信息渠道展开搜集，看能不能找到一些最为适合的数学游戏信息，为我们的数学课堂提供更多信息支持。学生听说要搜集整理游戏内容，自然有浓厚的参与兴趣，并在课下展开探索研究。一个数学游戏设计任务，将留守儿童关注力集中到数学学科学习之中，这样的教学设计无疑是具有更高价值度的。

3.强化家校联络互动，形成教育管理合力

留守儿童父母长期不在孩子身边，这个现实虽然不能改变，但在教师和家长的共同努力下，让家长利用多种渠道介入家庭教育，也是可能的。教师在家校联络之中要发挥主导作用，主动与学生家长取得联系，而且要和家长达成更多教育共识，并在连线中让学生参与其中，这样才能形成更为有效的沟通。教师与家长联系，这是很多学校都在实践运用的方法。但却很少让当事人———学生介入其中。这是非常不合理的。学生是教育主体，让主体缺位，教师和家长如何实施教育和管理呢？即使家长和教师结成联盟，如果没有学生积极配合，所有的教育良策都是白搭。

为进一步提升教育效果，教师要征得学生和家长同意，为学生布设一些亲子数学活动任务，让家长利用多种通讯方式和渠道，与自己的孩子展开多种形式的互动交流，在帮助学生完成学习任务的同时，也能够拉近父母与子女的距离。如教学图形的面积相关内容时，教师为部分留守儿童布设了特殊的数学活动任务：你们的父母都是给人盖房子的，这里有一个面积方面的内容。你们父母在砌墙、刷墙都要按照面积大小计算工筹，自然对面积计算都非常熟悉，连线你的父母，让他们讲讲图形面积如何计算。学生拿到这个训练任务后，都显得有些激动了，因为自己的父母也有专业特长，也能够成为数学方面的专家了。教师先与学生父母进行沟通，让家长做好充分的准备，并指导家长讲解哪些内容。当学生与家长进行互动交流时，家长都能够顺利解决学生的学习问题。一个家校联系活动，让学生对学习数学有了更多信心，这无疑是教师教学设计的功效。

4.延伸课堂训练长度，培养数学学习习惯

延伸数学课堂训练长度，其目的是非常明确的，就是要给学生以更多的课外学习机会，让学生生活实践中形成良好数感。留守儿童有自己的活动区域，也有比较固定的玩伴，教师需要充分考虑这部分学生的实际需要，给其配设一些趣味性学习任务，让学生在生活学习探索中顺利掌握数学规律，并鼓励学生能够展开创意训练，对留守儿童的点滴进步，要给予更多的正面鼓励和表扬，以激活学生学习思维，发掘学生潜力。

参考文献

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