依托竞赛平台的土木工程专业创新能力培养

邓林　王干亮

摘要：高校大学生专业素质拓展，动手实践能力以及专业知识的应用、创新素质和能力的培养是高等教育的重要达成目标之一，也是大学生创新活动体系建设的关键点。学科竞赛是创新素质培养的催化剂，为土木工程专业创新能力的培养提供了平台，同时高校以第一课堂教学为基础，第二课堂为载体，能力训练为手段完善合理创新能力培养模式，逐步实现应用型高校土木工程专业大学生实践能力和创新能力的提升。

关键词：学科竞赛;创新实践;能力培养

引言

创新素质和创新能力的培养是大学教育的核心目标之一，创新素质和创新能力是一种综合素质，在当下信息时代，知识的更新和增长不断加快，知识被淘汰的时间在缩短，不同学科知识交叉和转化的需求也在增长。在这样的形式下，和对知识的接受相比，更加重要的是对知识有选择性学习、归纳和整合、转换和操作。大学生最需要的是包容面广、迁移性强、高度概括的“核心”知识，而这样知识并不能单纯依靠理论教学的言传，需要通过学生的实践，在实践活动中去培养。近年来开展的各类大学生竞赛活动，为大学生专业能力的培养和创新实践搭建了一个良好的平台，使得他们平时在课堂上所掌握的知识得到了应用，进而演化成一种实际操作技能，同时创新思维也得到锻炼和提升。

1 学科竞赛平台的构建

全国大学生结构设计大赛由浙江大学等高校发起，已成功举办13届，是土木工程学科规格最高，影响最大的学科竞赛，也是土木工程专业培养大学生的创新精神、团队协作和实践创新能力的最高水平学科竞赛。通过竞赛平台的搭建，全国各类同等院校可以同台竞技，促进交流与学习，激发团队意识、合作精神、以及增加学生对专业知识的兴趣，开拓视野，学校与学校之间增进彼此的了解与合作，更有利于专业前景的发展，以及顺应当今社会的发展潮流，与时俱进，为社会高素质创新型人才的培养提供长期有效的支持。以竞赛形式促进教学模式，激发起学生的自主学习意识，创新思维和创新技能的培养更能激发学习的热情与潜能，使学生由被动接收知识转化为主动学习知识，土木工程专业结构设计竞赛要求参赛者掌握结构基本知识的原理、具备一定的结构分析能力，同时具有创新能力以完成结构设计，一方面紧跟专业基础知识，然而涉猎面较广，将我们所学的零散知识加以总结和运用，同时又是专业知识的拓展，所以需要同学们自己去查找资料，翻阅书籍，自主学习;另一方面，竞赛的过程是系统性的，首先要认真审题，找出关键点、突破口，然后要对赛题进行方案设计并将想象中的设计方案转化为实际的结构模型，最后组织操作，创新实践，实验总结，分析计算等一系列的流程。因此依托竞赛平台的土木工程专业创新能力培养模式对培养学生的创新设计能力，动手实践能力和团队协作能力具有非常重要的意义。

依托竞赛平台的土木工程专业创新能力培养模式的核心价值主要体现在学生创新能力和实践能力的培养上。学科竞赛活动形式多样，独特新颖的考察形式得到了广大师生的一致认可，学生广泛的参与使活动的成果更加丰硕，同时学生自己的创新实践能力和专业素质都有很大的提升。

学科竞赛的平台面向的是广大的高校大学生，竞赛中学生是主角，同时也是对指导老师的考察和培养，在方案设计阶段指导老师发挥了很好地引导和监督作用，调动了学生的积极性。竞赛激发了学生主观能动性，培养并提高了动手实践能力。土木工程专业相关的竞赛活动多是科技实践活动，重实践、强应用，对于学生的实际应用十分有益，在方案设计良好的前提下，为完成方案的最终选定，参赛者需要学习相关的分析软件来提高方案的设计效率和水平。相比之下参赛者比一般同学在课堂以外接触到的技能和知识的机会更多，知识面更广，应用能力和组织实践能力更強，对与综合素质和自主创新能力的培养有很大的帮助。

2 依托竞赛平台的创新能力培养

竞赛平台的确立不仅对学生的创新实践能力有很好地培养作用，而且对于团队协作能力和团队精神的培养有极大地促进作用。竞赛的开展多为多人一组的形式，竞赛本身就具有系统性，不是单一的考察模式，个人能力需要在团队的协作下才能体现。所以在竞赛当中要着重强调团队意识，更不能脱离团队只注重个人能力，因为一个人的能力有限，并且个人能力体现的侧重点不一样，不免会顾此失彼，团队就很好的做好了协调兼顾这一点。在团队中个人可以相互配合，取长补短，竞赛中的团队协作水平的高低对竞赛结果有决定作用，相互配合协作的过程也是提高交流与沟通能力的过程。

在各种竞赛的活动中指导老师是不可或缺的一份子，竞赛结果同样是师生合作与交流的结果，指导老师在学生方案设计的过程中可以继续学生相应的鼓励与帮助，提高学生的实践效率，节省工作时间。竞赛本身就是一种创造性劳动，一方面引导学生自主学习、创新实践;另一方面对于老师的教学方法和教育方式也有一定的改进作用，促进师生交流与合作，增进彼此的了解，相对于传统式教育更具有主观能动性，有利于提高老师的教学质量，有利于激发学生的学习兴趣和自主学习的能力。跟土木专业有关的竞赛活动在大学校园里举办的有声有色，活动类型也是形式多样，比如结构设计、CAD设计、BIM技术竞赛和立体构成设计竞赛等，丰富了第二课堂的内容，增加了学生学习土木工程专业的兴趣，营造了校园科技文化氛围，同时学生的专业性技能也得到了培养。竞赛为广大师生提供了创新和交流的平台，对活跃高校学术与科研氛围有重要意义，更有利于促进高校教育教学改革以及学生能力的培养。

在依托竞赛平台的创新能力培养模式的美好前景下，土木专业相关性竞赛还存在一些发展问题，还需要在培养模式的实践过程中不断地寻求解决对策，比如，竞赛平台给学生提供了良好的应用实践环境和学习氛围，但是在无形之中同样也占用了学生大量的学习时间，竞赛的周期相对来说是比较长的，学生需要花时间去准备，对土木工程专业的学生来说时间是紧张的，土木工程并非纯理论性的学科，大量的理论知识需要巩固与学习，并且需要实验应用，所以对土木专业的相关竞赛要求追求 “质”而不是“量”。竞赛服务于教育教学以及人才的培养，是学生的第二课堂，考察学生在课堂上对知识的掌握和吸收情况，同样也是对第一课堂的检验。

3 结语

竞赛是课堂理论教学以外不可或缺重要补充。在传统的培养过程中学生对理论的掌握明显强于对实践动手技能的掌握，虽然有较强的参与意识但是工程素质有所缺乏，这反映出一些学生平时重理论轻实践，也说明了现有的教学方式需要改进。因此在教学环节中应加强实践性教学环节。我院在过去的几年里通过课程的改进和竞赛平台的建设，学生的创新实践能力不断地提高，在历年的竞赛当中获奖率在稳步的提高，依托竞赛平台的土木工程专业创新能力培养模式将长期坚持。

参考文献

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