小学数学课堂生活化教学策略

赵卫贤

摘要：随着我国教育体制改革的不断推进，生活化教学理念在教育领域得到了渗透，正也是当前数学教师面临的主要课题。在实际的教学过程中，数学教师要注重挖掘生活中的教学资源，将生活元素渗透到数学教学中，实现教学内容与生活有机结合，为学生营造出良好的生活化情境。基于此，本文针对小学数学生活化教学存在的主要问题进行总结，重点对小学数学课堂教学生活化的策略展开分析，旨在实现数学生活化。

关键字：小学数学;课堂教学;生活化;策略

小学阶段作为学生发展的关键阶段，该阶段学生已经具有一定的生活积累。在小学数学课堂教学过程中，数学教师要合理设计教学内容，尽可能将课程内容贴近学生的实际生活，从学生的教学实际出发，提升数学教学效果。

存在的问题

与学生实际生活脱节 相关调查显示，当前，部分教师并没有认识到学生已具备一定的生活经验，过于注重传授学生知识，不能根据学生的实际情况而合理设计教学内容，往往与学生实际生活相脱节。

偏离数学教学目标 在小学数学教学过程中，数学课堂教学能否得到提升，教学目标发挥重要的作用。因此，数学教师在开展相关教学活动时，要根据数学教学要求，合理设定教学目标。尤其在生活化教学中，绝大部分教师并没有结合具体实际设定合理的教学目标，也没有设定与之相适应的生活情境。

此外，雖然部分教师创设了生活情境，但往往过于极端化，具有一定的盲目性。当前这种教学模式的实施，不但浪费了大量的时间，更主要的是偏离了教学目标，而当前这些问题，在很大程度上影响教学效果。

对生活化理念不够重视 目前，我国新一轮教学改革，虽然取得了一定的成效，但仍然存在诸多方面的问题，在小学数学改革过程中，并没有深层次进行改革，只是趋于形式化。相关教学管理者没有深刻认识到“教学生活化”理念对小学数学教育的促进作用。在实际的教学过程中，并没有创新教学方式，仍然以传统教学模式为主，严重阻碍了学生的数学学习。

生活化教学策略

构建生活化的课堂教学环境 数学作为逻辑性较强的学科，具有一定的抽象性，这在很大程度上增加了学生对于数学知识的理解难度。同时，由于受教学模式的限制，数学教学效果并不明显，严重影响着数学教学的开展。基于此情况下，为了保证数学教学质量，数学教师要注重构建生活化的教学环境，为学生数学学习营造良好的环境，不但有助于缓解沉闷的课堂气氛，而且能有效激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与到数学教学活动中。

要想创设出生活化课堂教学情境，则需要数学教师对数学教学组织结构进行改革，彻底突破传统教学格局，形成全新互动的教学格局，为学生营造出优雅的学习环境，进而实现生活化教学目标。

运用多媒体创设教学环境，实现数学教学生活化 随着信息化时代的到来，促进了信息技术在教育领域的应用，尤其多媒体技术成为当前教学领域重要的辅助教学工具，为小学数学教学工作的开展发挥着重要的作用。在实际教学过程中，数学教师要给予多媒体技术足够的重视，运用多媒体为创设理想的教学环境，缩短客观事物与学生之间的距离，为学生带来直观上的体验，增强学生对数学学习的兴趣。在实际的教学过程中，数学教师要根据数学教学规律以及学生的身心发展规律，有针对性地开展多媒体教学，提高数学课堂教学的质量。

例如，人教版三年级数学上册“分数的初步认识”，教师在讲解其相关内容时，为了更好地帮助学生进行理解，此时教师运用多媒体为学生展示肯德基套餐，A套餐原价15元（现价12元）、B套餐12元（现价8元）、C套餐原价20元（现价15元），各种套餐现价占据原价的比例是多少，教师通过运用图表为学生进行直观的展示，帮助学生快速理解分数概念，实现生活化教学的目标，进而有效提高小学数学教学质量。

结束语

综上所述，在小学数学教学过程中，数学知识与生活联系较为密切，往往涉及到诸多方面的生活问题。基于此情况下，数学教师要想提高数学教学质量，则需要树立科学的教学观念，注重创新教学模式，为学生展现出全新的教学体验。在课堂教学过程中，数学教师要根据数学教学规律，以及学生的学习特点，有针对性地开展教学工作，同时要意识到多媒体技术对提升教学质量的重要性，并运用多媒体技术创设生活化教学情境，实现数学教学内容与现实生活的有机结合。此外，数学教师还需要挖掘生活中的素材，将生活元素渗透到实际的教学中，进而实现小学数学教学的生活化。

参考文献

[1]于丽.小学数学课堂教学生活化策略的研究与实践[J].课程教育研究，2016（33）.

[2]高雪霞.小学数学教学课堂生活化的策略研究[J].学周刊，2019（10）.

[3]李淑婷.小学数学课堂教学生活化的实施策略[J].学周刊，2015（24）.

（作者单位：广东省珠海市斗门区斗门镇中心小学）