语文教学培养学生良好品格

史红磊

摘要：培养学生全面发展，是教育的首要任务。语文学科更加具有得天独厚的优势。语文教师应当合理利用教材，设计教学活动，增加社会实践，同时以自己的人文精神感染学生，塑造其健康人格的形成。

关键词：语文;健全人格;课堂教学;生活实践

陶行知先生曾说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”《语文课程标准》明确指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和良好品格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此，在小学语文教学阶段，合理利用语文课堂及课外活动，对学生进行思想品德教育，培养真、善、美的品格，扣好人生的第一粒扣子，树立其形成正确的人生观、价值观、世界观，具有重要的意义。

师者率先垂范

身教重于言传。在语文教学活动中对学生进行人格教育，教师自身具备超魅力人格就显得尤为重要。教育者本人高尚的品格，渊博的学识，诚实可信的作风，严谨认真的工作态度，开阔的胸怀和眼界，不怕困难、乐观向上的信念，良好和谐的人际关系，正确人生观、价值观，都会对学生产生潜移默化、深刻而久远的影响。所以，新的时期，新型的师生关系，就需要教师不断提高个人素养，提高自身素质，完善自身人格，在对学生的人格培养过程中扮演好教育者角色。“学高为师、身正为范”，想要给学生一杯水，教师得有一桶水，不断提高自身素质，提高个人语文素养，不断探索教育技巧与方法。有教无类，爱每一个学生，充满爱的教育才会融化寒冷的冰，才能得到学生的爱戴和尊重，学生才会亲其师，信其道。教育者高尚的道德修养和深厚的知识素养，必将在学生幼小的心灵播撒爱的种子，如春风化雨，必将对其健全人格的形成，产生久远而深刻的影响。

发挥教育主阵地作用

学生从进入学校开始，随着年龄的增长，知识的丰富，对社会认知的增加，还有自身认知水平的不断提高，在他们自身成长的过程中，身体和心理会发生很多的变化，也会有很多问题的发生。所以，在学习过程中，教师要结合教材内容和学生的身心特点，发挥课堂教学的主阵地作用，及时解决学生成长过程中所遇到的身心发展问题，正确引导，使学生树立正确的心态，良好的品格。在课程改革日趋完善的今天，语文教学中渗透学生思想品德教育，塑造学生健康人格，依然是语文教学的使命和主题。

在小学阶段语文课程中，许多课文都具有鲜明的人格教育因素，如五年级语文课《落花生》，文章运用借物喻人的写法，揭示了花生默默无闻、无私奉献的品格，告诉学生做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者无私奉献的人生观和价值观。引导学生从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，培养其健康人格的形成。六年级语文课《七律·长征》一文，描写了中国工农红军粉碎了国民党反动派的围剿，举行了举世闻名的长征，毛泽东回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻，满怀喜悦的战斗豪情，挥笔写下这首诗，通过学习，要让学生体会到红军战士那种不畏艰险，英勇顽强的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神，从而在生活中培养不怕困难、乐观向上的思想品格。

丰富阅读，指导写作

读书可以开拓视野，启发思维，点燃思想的火花，培养高尚的人格情感，使人们睿智、深邃、远离浮躁。“读一本好书，就好像是与一个精神高尚的人对话”，古今中外优秀的书籍具有塑造人格的巨大力量，所以，语文教师应当指导学生读好书，按照教学大纲推荐优秀书目，让学生有计划、有目的地去读，在阅读中体会作品的语言、形象、感情，指导学生学会辨别真善美、假恶丑，滋润心灵，提高境界，达到人格塑造与培养的目的。让读书成为一种习惯，让读书成为学生生活不可少的部分。

写作是学生语文运用综合能力的体现，读什么样的书，做什么样的人，写什么样的文。在具体的写作教学中，应引导学生对真善美的追求，选择一些具有价值倾向的话题，引导学生建立正确的世界观、人生观、价值观。比如作文“我最敬佩的一个人”，这个人有什么特殊的品质，高尚的人格，值得学生去写，学生会在写作中潜移默化地向这个人靠近，也会逐渐养成积极健康的思想品德。

积极开展社会实践活动

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生自我人格的完善，不仅需要学校教师的正确引导，课堂上文化知識的浸润，更需要社会生活的实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。语文教师应适时、有准备地组织课外活动，为学生创造多个积极的人格实践的机会。比如，在三八妇女节和母亲节，提倡学生为母亲做一件力所能及的事，做一道可口的饭菜，捶捶背，洗洗脚，或者写上一首小诗，体会母亲的艰辛与付出;在重阳节，了解重阳节的风俗习惯，为家里的老人送上节日的祝福，陪他们说说话，聊聊天，写一写自己的感受与收获。通过生活中一个个实践活动，提高学生观察生活、了解生活、走进生活的能力，最终促进学生的全面发展。

（作者单位：河南省长葛市长兴办事处孟庄小学）