绘本融入小学低段数学教学

金玲芬

绘本图文并茂，贴近学生的生活和学习兴趣，在生动有趣的故事中蕴藏着丰富的数学知识，有效地激发学生学习数学的兴趣，引导学生主动参与学习活动以及探索数学的知识。笔者通过分析一年级的教材和课程目标，选择相应的绘本并构建相对应的框架，从绘本教学的形式、教学的欣赏、教学的演绎入手，选择合适的教学策略进行实践，演奏数学与绘本的交响曲。

数学绘本的选择策略

明确目标，突出主题 笔者翻阅人教社（修订版）一年级的数学书，并将其主题单元所包含的知识技能目标进行梳理，并根据数学课程标准（2011版）中学段目标进行细致分析，力求全面、系统清晰厘清一年级教材的目标，为选择合理的绘本以及整体架构一年级绘本辅助课的目标指明方向。绘本中除了有色彩丰富的画面、简洁明了的语言、生动有趣的故事，还蕴藏着丰富的数学元素。教师在选择绘本时，应根据一年级学生的知识起点，充分挖掘绘本中的数学元素，遵循人教版教材的整体目标进行数学绘本辅助课的目标定位，从而实现绘本与教材内容的无缝对接。

构建框架，序列分明 阅读一本本绘本，笔者发现不仅故事引人入胜，而且故事中蕴含的数学知识以及数学思维更是让笔者惊叹：有趣的故事与数学的知识恰到好处地融会贯通。精挑细选之下，笔者选择了不同出版社的17本绘本，包含了人教版教材中新授课的相应知识点，深入挖掘其中的数学元素，建构整体框架。像《爸爸我要月亮》这一绘本和教材中《比多少》相连接，渗透了长短、高矮、大小的比较，通过故事情节学生就掌握了比较的方法，增强了数学知识。

数学绘本的教学策略

借助绘本创设教学情境 在绘本课堂的教学中，教师要善于利用绘本故事的知识与图画相结合的特点，为学生学习知识提供故事情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。教师通过故事的特点，可以吸引学生的眼球，提高学生的注意力，让学生快速投入课堂学习;通过绘本还可以提高课堂的趣味性，提高学生参与课堂的积极性，创设轻松愉悦的氛围，关注学生的身心发展。

鼓励学生自主学习绘本 在数学绘本教学中，教师应根据不同的内容，用不同的方法指导学生有效的阅读，从而慢慢地能自己读懂这绘本蕴藏着的数学知识。说明性图画重理解：说明性图画是指图画与文字一一对应，起到了对文字解释说明的作用。对于这类图画，教师只需要引导学生看着图画理解文字，了解故事情节。扩充性图画重想象：扩充性图画是指图画和文字存在着一定的联系，然而那页并没有文字仅仅是图画，是对文字的一定扩充。规律性图画重观察：规律性图画是指蕴藏在故事中具有规律的图片，是整个绘本的主线。通过教师不同方法的引导，学生仔细观察图片的主要内容，从而读懂了故事背后隐藏的含义。让学生领会到原来这样的图片阅读可以学到更多！在学会看图的过程中，不仅可以提升学生的阅读能力，还有助于理清故事脉络，为探究数学知识打好基础。

打造平台知识，共享交流 在课程不断改革、深化的今天，我们一直在强调以生为本，将课堂还给学生。而在数学绘本课堂中就提供了一个很好的契机，更能将此展现得淋漓尽致。学生只有理解了绘本内容才能表达自己的观点与他人交流，这就激发了学生学习的内驱力。通过一次次的交流，学生的表达能力得到了增加，知识得到了扩展。在此过程中，学生不仅要学会表达，还要学会倾听，更要有自己的思考能力，对他人的回答做出一定的评价，培养了学生独立思考的能力，敢于质疑的精神。

多媒体技术开展教学 在绘本教学形式上，需要充分考虑学生的阅读基础和绘本自身的特点。在学生日常课外书的阅读中发现，学生拿到一本书着重点在于浏览图片，没有几分钟急着换下一本书了，并没有体现绘本的价值。因此，在实际教学时，可以将相应的图片在多媒体课件上投放，再配上声音，让学生在故事的介绍中去寻找图片中的线索，使整个故事和数学知识融会贯通。数学绘本的课堂教学并非指学生阅读绘本从而获得数学知识，而是需要在教师的精心改编下，循循诱导下，从图片、文字、声音结合等多种形式展开有效教学。

结束语

绘本将生动有趣的故事和数学知识巧妙地结合在一起，耳熟能详的故事让学生开心快乐地学习，并且爱上数学这门学科。笔者抱着尝试的心态在一年级时进行了在绘本中进行数学课堂教学的实践，而在往后的教学中，《我家漂亮的尺子》与二年级上册《长度单位》相结合、《各国的早餐》与分数知识相结合等类似的数学与绘本相交融。但是对于如何构建更加完整合理的数学绘本教学框架，如何更加科学地评价数学绘本教学的有效性，还需要不断研究。實践出真知，让我们不断摸索，不断优化，演奏数学与绘本的交响曲。

参考文献

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[3]王秀成，吴晓超.绘本故事，开启数学学习——以“10的认识”为例[J].数学学习与研究，2015（06）.

[4]朱雅萍.借数学绘本激趣引思，助小学低段概念教学[J].小学教学研究，2015（07）.

（作者单位：浙江省杭州市西溪实验学校）