“空中课堂”打开教学新格局

杨增洪 王建明 薛晨利

2020年伊始，一场突如其来的新冠病毒席卷全国，全民族积极协作，居家防疫，全面打响防控疫情“阻击战”。疫情使学校不能如期开学，为落实教育部“停课不停学”政策，依托信息技术革命巨大成果，网络线上教学的“空中课堂”在全国范围内全方位多学段展开，师生居家开展网络在线教学、学习。截至4月，“空中课堂”网络线上教学开展将近3月，我们通过不断调查发现问题，总结经验，完善课堂，使线上教学健康进行，实现了线上教学的有效、高效，作为学校课堂之外的重要教育途径，线上教学前景光明。

居家变课堂，教育初心不变

大疫发生，国难当头。广大教师响应党中央号召，开展居家防疫，线上教学，防疫、教学两不误。家庭变成了学校和课堂，手机、电脑、电视等娱乐与通讯工具成为教学用具。

两个多月的线上教学中，教师们态度积极，适应快，能力强，初步实现了由实体校园课堂到网络线上课堂的转变。居家教学条件参差不齐，但是教师们克服客观困难，全员实现智能化教学。网络基本全覆盖，网速通畅，授课情况良好;虽家庭成员干扰影响授课不可避免，沟通后均表示理解和配合，已基本克服;教师已掌握线上教学平台的操作技术，均能熟练使用，总体较好。

完善教学环节，保障教学质量

线上教学与实体课堂教学一样，有备课、授课、作业、辅导、考试等环节，教师在学校规定的作息框架内落实其教学计划，完成相应的教学任务。

精心备课，保障教学质量 线上教学不同于以往的课堂教学，教师授课时面对的不仅是学生，有时还有家长。因此，精心准备一堂内容充实，环节紧密，形式新颖且完整的课件成了教师开展线上课堂的必要前提，为了给学生一个“博眼球”的课堂，课件的制作必不可少。线上教学的开展，让教师们的电脑运用技术有了大幅提升，也保证了课堂的趣味性和活跃性，提高了授课质量。

利用教材，创设高效课堂 起初，线上教学缺乏教材。因此，国家迅速推出了一批电子教材供师生下载使用。后来各学校设法发放了教科书。教材使用对教学也有影响，操作技术是关键，部分人使用电子书常常手忙脚乱。学生则需要手机和电脑并用。线上教学时，教师指导学生读书情况多，领读、集体朗诵较少。有效利用教材也是提高课堂教学的关键一环。

生本课堂，体现学生主体 线上教学一是注意学生是否掌握了相关知识，二是学生的问题意识是否被激发，课堂中的师生互动十分关键。体现学生学习的主体地位，必然要经常提问学生，其教案与学案设计就要求学生更多的参与进来。反之，教师主讲，学生跟进，课堂没有实现翻转。调查发现，线上教学大部分课堂有提问有互动，基本实现了课堂翻转，体现了“生本课堂”精神。

作业设计，落实知识掌握 作业是教学中知识落实和检查的环节，“精心设计，分层推送”，作业的设计与布置很有讲究。线上教学为“因材施教”提供了重要技术支撑，作业的分层推送可以满足不同层级的学生，解决“尖子生吃不饱，学困生吃不了”的具体情况。教师做到“精心设计作业，分层推送”，教学效果一定优秀。作业有布置必有批改，调查数据表明：有79.15%的教师能够做到“全批全改”。

线上交流，既授业又解惑 与学生交流是教学中重要的环节，是“立德树人”“教书育人”的重要环节，也是师生关系融洽，学生学习兴趣培养的重要过程。一个优秀的教师从来都非常注重与学生交流交心，线上教学如何实现师生交流？建立学习沟通渠道。调查显示，70%左右的教师非常愿意和学生交流。教师与学生的沟通说到底是授业解惑及解决心理问题。

线上测评，检查教学效果 没有考试就无法检测教学效果，质量亦无从谈起。但线上教学，考试的组织确实困难很多，相关的平台功能还不完善。考试中的答卷按要求需要自主设计、答卷拍照上传等等，为考试增加了许多额外工作负担。问卷结果显示，63.32%的教师“能夠坚持单元测试”，36.68%的教师没有单元测试。2020年3月底吕梁市高三年级复学后的考试，用事实说明了线上教学效果还有待提高。

调整状态，稳固线上教学

线上教学期间，教师教研与学习离不开互相交流学习 班级学情分析十分重要，学科教师的沟通与交流是教研的组成部分。调查发现86.21%的老师观看了同期同科视频课。许多教师对线上教学是陌生的，因此学习借鉴意义重大。

健康身心，稳固线上教学基础 线上教学（居家）对教师身心健康有不同程度影响，诸如体质、视力和心理等。基于疫情期间强调居家隔离，外加线上教学，教师们的视力和体育锻炼受到影响。调查显示，教师的“视力有明显下降感觉”者58.31%，“体育锻炼少或基本没有”者41.69%。所以教师要学会自我调节，借鉴他人经验，结合自身情况，思考设计适当运动项目，坚持锻炼。

心理方面，超过半数的教师“出现过心理不适”。其中不乏平时课堂上就不擅长使用多媒体教学的教师，迫于疫情他们线上教学，心理不适应就更加严重。做为新时代的教师，熟练掌握现代教育技术手段是必要的技能之一，必须主动适应，认真学习。线上教学将教师变成了“主播”。面对这一“身份”，72.56%的教师表示“能够认同、接受主播这个身份角色”。可见大部分教师心态平和，心理阳光，积极应对。

做好疫情防控线上教育 新冠肺炎疫情防控是全国性的公共安全卫生事件，居家防疫也是重大内容。教师向学生宣传疫情防控知识是必修课。新冠疫情是一场重大的国难，经历国难本身就是教育，在国难中生活与成长对每个人影响都是至关重要的。调查显示，73.09%的教师能够做到“经常关注疫情并向学生宣传防疫知识”。

把握教学现状，关注发展走向

线上教学因为新冠疫情而全方位实施，对现代教学及信息化教育及其技术发展都是巨大契机，未来发展值得思考。

存在问题 线上教学可能存在的问题有：“网络卡顿与网速迟慢问题”“隔屏教学影响师生交流问题”“学生的书写和答卷规范问题”“考试组织程序比较繁琐复杂”等方面。 其中“隔屏”、缺乏交流和交流不便是最大的问题。其他均属于技术层面，交流属于情感层面。可见教师教学更注重情感，注重“育人”，这是教师的崇高与伟大之体现。网络高效、便捷，可以批量生产“工具”。技术的问题交给技术部门处理，育人的事业还是要人来进行。

影响学习效果的变量主要是什么呢？“教师组织管控”“学生自主学习”“家长长期陪伴”？调查显示，77.04%的教师认为，影响线上学习效果的第一变量是学生自主学习。线上教学，一方面无远不至，另一方面教师“鞭长莫及”，家长知识有限且还有其他事项，二者均感到无能为力，所以“学生自主学习”成为影响学习效果的第一变量，线上学习更加凸显自主的重要性。教师引导学生学会学习，“授之以渔”成为主要任务。此外，勤于打卡、督促、连线询问也十分必要。

线上教学未来的发展走向  线上教学在疫情期间得到“普及”，获得“认同”。有人认为，疫情结束后，“未来教育必然是线下和线上长期共存、共生、共促进的混合式学习，这种新形态必将迈向教育新生态”。围绕线上教学发展前景的思考，教师一致表明“线上无法取代线下”，线上教育将作为实体教育的重要补充得到重大发展，还将大量走进校园，成为学校课堂外学生自主学习的重要场所和组成部分，前景广阔。

结束语

全面的多层级的“空中课堂”网络线上教学随着疫情的全面结束，秩序恢复，学校复学走向平静，在常态化发展中谋划建立新的格局。线上教学在疫情期间充当了过渡性的教育形态的主体，兼顾了“防疫”与“教学”两大功能，发挥了积极作用。“教师主播”将让更多的优秀老师成为教学平台的有生力量，“学生主体意识”得到进一步巩固。实践证明，线上教学虽可以完成全部教学任务和程序，但永远无法取代真正的实体课堂教育教学，师生之间的情感交流只有在学校教育教学中才能真正实现。

【本文系山西省教育科学“十三五”规划2019年度规划课题《“智慧课堂”助力普通高中教学模式改革实践研究》（GH—19597）研究成果】

（作者单位：吕梁学院附属高级中学;吕梁学院化学化工系;北京四中网校吕梁分校）