分层教学提升体育教学的措施

黄毅志

摘要：“体育与健康课程标准”明确提出，体育教学需要高度重视学生之间存在的差异性，科学合理的设计教学目标、教学内容，让学生均能够获取需要的体育教育，帮助学生养成终身体育的良好习惯。与此同时，近年来新课程改革的持续推进，因材施教的理念越来越受到教育界重视，逐渐成为各个学科研究的重要内容。在此背景下，落实因材施教理念，引入分层教学就成为小学体育教学急需解决的重要课题。鉴于此，本研究以六年级体育教学为例，系统阐述分层教学应用于小学六年级体育教学的具体途径，仅供参考与借鉴。

关键词：分层教学;体育教学;措施

相较于传统课程而言，小学体育本身的实践性较为突出，教学不仅对学生智力层面提出一定程度的要求，同时也对学生身体素质提出一定程度的要求。但是，因为先天与后天因素的影响，小学生自然会存在一定的差异性，包括生理、心理层面均存在差异性，使得体育学习中也存在巨大的差异性。分层教学模式作为近年来大力提倡的一种教学模式，其无疑能够有效解决小学体育教学所存在的问题，真正将因材施教理念渗透到小学体育教学的各个环节中，使各个层次的学生均能够获得自身需要的体育教育，最终实现共同提升的目标。

以生定教，学生分层

作为人类一生学习中至关重要的启蒙时期，小學正处在各项能力发展的启蒙阶段。在实际教学过程中，教师能够发现学生之间存在的差异性，如有的学生思维极为活跃，只需要进行简单的点拨，就能够领悟其中的精髓，有的学生在面临问题的时候不愿意进行思考，且在学习积极性方面较为欠缺。引发上述差异性的因素是多方面的，包括家庭、环境、智力、基础等等，而分层教学模式的应用正是需要根据这种差异性，进行多元化的分层，以此来保障教学的针对性。六年级学生正处于体育学习承上启下的重要时期，针对学生分层结合学生日常体育学习情况、能力情况，尽可能保障分层的合理性：第一层，对于体育学习兴趣不足，且本身身体素质相对较差，该类学生需要适当降低要求，应当将兴趣培养作为主要目标，致力于帮助学生完成对应的目标;第二层，对于体育学习兴趣浓厚，但身体素质相对较差，该类学生教学的重点在于锻炼身体素质;第三层，身体素质突出、学习兴趣浓厚，且在某些体育项目成绩突出，这就需要教师结合学生实际，在夯实基础训练的同时，致力于发展学生整体体育能力。

因材施教，教学分层

在完成学生分层之后，应当综合参考六年级体育教学大纲、学生能力进行针对性的分层教学，使各个层次的学生均能够获得针对性指导。需要注意的是，为有效防止六年级体育教学存在严重两极分化情况，教师在完成教学分层的过程中，尤其需要重视第一层、第三层的学生：对于第一层学生，尽可能结合学生兴趣爱好培养体育兴趣。第一层学生的体育基础、身体素质相对较差，兴趣缺乏是引发上述问题的主要原因。这就需要教学过程中，针对他们进行单独引导，尝试引入趣味性的教学方式，致力于培养他们对体育的兴趣。比如，对于“蹲踞式跳远”教学，可以引入跳小河的游戏，利用道具摆放一条小河，让学生尝试用各种方法跳过去。在游戏的过程中，学生相互比赛，在分别尝试原地起跳、助跑起跳之后，再引导学生助跑起跳过程中需要跨越一定的高度。这个过程中再引入“蹲踞式跳远”的知识内容，自然能够充分激发学生的兴趣，为培养学生兴趣奠定基础。对于第二层次的学生，则需要在训练的过程中不断去寻找自身在技术要领方面暴露出来的不足，并针对不足进行改进。对于第三层次的学生，需要全面掌握屈膝缓冲落地、起跳以及腾空蹲踞姿势等具体的技术要领，并引导学生通过衔接助跑、快速助跑、起跳、快速起跳等技术要领，不断提高成绩。

多元评价，评价分层

评价作为夯实知识、巩固提升的重要部分，其同样需要根据学生之间的差异性，采用多元化的模式进行分层评价。针对第一层次的学生，体育教学评价则应当围绕基础性内容、兴趣培养方面进行评价，且需要尽可能尝试挖掘体育教学当中的闪光点，并围绕这些闪光点进行积极评价，帮助学生获取正向体验，享受成功的体育;针对第二层次的学生，在进行激励的同时，教师应当纠正其在体育学习过程中暴露出来的问题，与学生一起分析引发问题的原因，在不断纠正、巩固的过程中实现能力的提升;针对第三层次的学生，需要提高评价标准，并引导他们不断延伸体育课程的学习内容，以此来激励他们持续突破自我。

总的来说，六年级学生正处于各项能力全面发展的重要阶段，能否在这个承上启下的关键阶段进行有效的体育教学，对其身体素质、终身体育意识的影响重大。对体育教师来说，需要正视学生之间存在的差异性，真正将因材施教理念渗透到体育教学的各个环节中来，基于学生分层、教学分层、评价分层，使每一个学生均能够在体育学习的过程中得以成长与发展。

参考文献

[1]李建霖.分层分组教学在小学体育跳绳教学中的应用初探[J].读与写（教育教学刊），2019（10）.

[2]吴清强.以生为本，开展素质教育——小学体育教学的一点思考[J].中国农村教育，2019（27）.

（作者单位：广东省肇庆市端城小学）