“细节描写能力”培养策略

杨红娣

进入小学五年级，学生习作基本能把事情的来龙去脉，事物的大概描写清楚，但依然有很多学生的习作内容空洞、语言干瘪、细节不细，因此，在第三学段培养学生“细节描写能力”显得尤为突出。鉴于以上认识，应从习作目标、教材课文、学生学情三点入手整体规划，围绕“阅读、习作、生活”三條线，层层推进。

学习积累中“悟法”

在习作教学中，由于学生的细节描写能力较差，不善于表达，这就需要教师提前引导学生在教材课文、文学作品以及学生优秀习作中领悟细节表达之法，积累细节语言，为单元作文蓄力。

教材课文精彩处，品读迁移场景描写 教材课文是学生学习细节描写的好材料。在阅读教学中，一方面引导学生用心品读人物的语言、动作、神态描写、环境描写、场景描写等精彩的细节片段，另一方面迁移细节描写之法。《开国大典》品读“群众队伍游行”场面是按时间顺序来写的，既写出整个会场上群众队伍的人多、热闹，感受典礼的盛大与隆重，又具体写出两类群众的活动。随后学生进行看龙舟场景描写的迁移，既从面上写出看龙舟的人多，观看人的心情、神态，又从点上写出自己的表现与心情，点面结合，烘托出人们焦急等待龙舟赛的热闹场面。

文学作品经典处，品赏模仿外貌描写 除了课文的学习，还需扩大学生的阅读面，从《新语文读本》《同步阅读》以及课外书中，挑选一些典型细节“品赏”，模仿表达、积累语言。《慈母情深》品赏祖母外貌的语句，感受作者写人物外貌抓住祖母的脸、头发、眼睛、穿着等方面，运用比喻、联想等手法，突出祖母虽年迈，但温和慈祥、时髦有劲，感受细节的魅力。同样是写祖母，用课外阅读来带动学生仿写生活中自己的祖母外貌，言意兼得。

同伴习作亮点处，品评学习环境描写 同伴的作品亲切真实，更能拉近学生习作的距离。每次学生完成习作后，再找习作的亮点，成为学生欣赏模仿细节的一种习惯。如品评《感人的故事》中环境描写的语句，发现借助“天空变灰色、乌云重重地压下来”，加上比喻、反问手法的运用，烘托人物内心的痛苦，形象逼真。学生作品中表达人物高兴心情的环境描写，与《桥》中的环境描写不谋而合。

指导讲评中“得法”

在单元习作指导、讲评课中，基于学生“先写后教”，准确把握学生习作细节的起点，比一比、学一学、练一练，掌握细节描写之法和语言表达之法。

描写方法不同处，比之优劣 利用同一个习作内容，不同的细节描写之法放在一起比较、体会，学生才知道应该这么写，不应该那么写。《介绍一件物品——桔子》通过“请你给两个片段打分为由”进行对比，然后小组交流，全班交流，明白介绍物品，首先按照一定的顺序细致观察，其次运用各种说明方法写清楚事物的特征，最后让读者产生共鸣。这样的品味与比较，再次修改自己的细节，就容易多了。

事物描摹平淡处，搭之支架 学生写人、记事、写景、状物的作品往往描写不细腻，平平淡淡。在习作指导课上，用图片、视频以及活动表演，搭支架，放大细节，引导学生定格观察，定格训练。《童年趣事》学农的动作描写，通过“浑水摸鱼”图片的观察，放大摸鱼的细节，巧搭看看、演演、说说的支架，课堂气氛浓烈，习作热情高涨。

习作表达薄弱处，改之具体 习作指导课后，教师总能发现学生写得不好的细节问题，利用讲评课创设情境，还原生活，推想修改，解决学生的实际所需。聚焦学生《我的读书故事》薄弱的读书细节，讲评课中回忆读书情节，推想一个个读书动作，关注人物的神态和感受，加上一些修辞，三次改下来，学生读书细节就丰满起来，更能表达小作者热爱读书之情。

发现捕捉中“用法”

要想细节描写的生动，就要细心发现和感悟生活。除了阅读积累、习作指导，还结合学生每天的生活，融入各项主题活动，记录细微的瞬间，在切身体验中活用细节描写之法。

镜头聚焦细微处，每处一记 学生生活在学校里，每天既有规定的动作，又有偶发事件。教师捕捉最具特色的镜头，用眼、耳、鼻、口等多种感官指导学生边观察边记录。如教师用手机捕捉一位同学踢足球的画面，经过微镜头聚焦，指导学生定格观察人物的外貌、动作等细节，用上一些修辞手法，描绘活灵活现。

自我留心典型处，每日一评 许多学生平时对事物习以为常，不留心发现，造成习作缺少生动的细节描写。因此，每周一至周四，写3至5句话的每日简评，主要写每天发生在身边的小事，最精彩、最有意思的画面以及内心感受。让学生留心身边事物，训练敏锐的观察力，为单元作文和双休日作文积累细节素材。

体验活动深刻处，每周一文 活动中学生感受最深处，也是学生体验最深的地方。结合我校丰富多彩的活动，如军训、运动会、春秋游、贸易节等，引导学生观察不同主题的活动，在自我体验中发现有意思的点进行每周作文，随时捕捉有意义的细节。

基于学生习作细节起点的学、导、练，体现三线一体的大语文教学观。学生在阅读中学语言、仿表达、悟方法;在习作中搭支架、改具体、得方法;在生活中多留心、记发现、活用法，线线推进，步步为营，让学生的习作更精彩。

（作者单位：浙江省杭州市西溪实验学校）