体育课堂中自主合作学习方式的一则课例研究

崔自强

[摘  要：本文通过具体的教学案例来分析来探索研究，尝试改变过去以接受性学习、以记忆模仿和间接经验为主的传统教学模式，在体育课堂中融师生合作于教学活动中，探索了适应新时期教育的一种以人为本的新型学习方式。

关键词：学科核心素养;自主合作]

学生在完成体育学科的学习之后，通过对各个维度的观测，可以综合评判学生的体育核心素养状况，是良好、一般还是需要提高。所以探求新的教学模式以适应核心素养这一教学目标要求就尤为重要。启发学生自主学习，让学生真正参与到教学活动的全过程中，真正成为学习活动中的主体是体育教师思考的一个主题。

一、案例背景

一直以来，体育教学以“三基”为教学目标，形成了课堂教学“教者发令，学者听练”和“讲解示范——集体模仿练习——分组练习——巡回辅导——纠正动作——再练习”的传统教学模式，这一模式的弊端容易让课堂变得死气沉沉。那么如何营造以学生为主，教师为辅的课堂教学环境，让课堂鲜活起来的新的教学方式，就显得格外的重要。教师应该更好地服务于学生，给学生更大的学习和发展空间，在课堂上充分挖掘学生潜能，调动学生体育课堂上的积极性，学习运动技能，增强体质。

二、案例概述

教师首先讲解跳绳的动作技巧和要求及注意事项，让学生掌握正确跳单绳的方法和技巧之后，进行启发式教学。

师：同学们，下面分组，以小组为单位，进行花样跳绳的练习与创新。先看我的展示，更多的花样期待你们的作品啊。

教师完成花样跳绳的展示动作。

师：我的展示完成，就这两种，一会“花样百出”的舞台可就交给你们了啊，加油，看看哪组的同学想的花样多而新，你们愿意尝试吗？

学生集体高声回答：愿意。

学生散点，在自己的活动范围内进行练习。有的一个人练习，有前摇、后摇、双摇、交叉摇;有的两人一组，一个摇绳另一人在他身前或身后跳;有的两人摇一绳跳;还有的兩人摇绳另一个在中间跳;当然也有跳的不熟练的同学，通过观察讨论也学着练习起来，谁都想多创造出几种方法而得到老师的肯定。

在学生的实践练习过程中，教师在操场上进行巡视，纠正动作，观察指导跳绳水平较差的小组，有目的有方向的专门指导，效率极高;同时对跳得好的学生给予充分的肯定和赞扬，例如“你们真行！”“跳得真好！”“真不错！”让学生在教师的评价中充分感受到一份成功的自豪感和愉悦的情感。

经过一段时间的练习后，教师要求以小组为单位进行展示，师生都对那些新颖的跳法给予了热烈的掌声，已经展示的同学脸上洋溢着自信而开心的笑容，没有展示的同学则欲欲跃试，课堂气氛顿时活跃了起来……

【设计意图】在教师引导下有目的的分组练习给学生搭建了展示才能的舞台，给学生一个足够的空间，让他们自由发挥，自主创新，这样的设计可以使学生开动脑筋，积极投入。

【思考与提升】老师在课堂上，成功地扮演了一个帮助学生自主探究、合作演练的角色，教师的积极评价，也收到了良好的教学效果。我们的新课程改革是一个不断实践、不断思考、不断生成、不断提升的过程。在教学过程中，激活学生的兴趣点，可使学生不仅在能力上而且在情感上获得成功的体验，从而建立自信心。

三、案例评析

这一课堂教学模式教师没有按照传统的教学方法，而是首先示范与教授跳单绳的方法，继而根据学生掌握的情况，让学生自由练习，激发学生创新的欲望，这时课堂的气氛自然也活跃了。而且，在练习的过程中教师也从中发现问题，解决问题，对症下药，这体现了以学生为主体的教育理念。

1.以学生为主体自主学习，教师把握学习进度和目标

课堂上学生可以大胆质疑，活动中学生可以“自作主张”，讨论时学生可以提出建议。教师则积极引导，开启学生思维的闸门，使学生得以充分发展。这里的“自主”就是要多给学生一点自由的空间，拥有展示自己的机会，从而得到心理与生理上的满足，课堂气氛十分活跃，实践证明给学生充分发挥和想象的空间，学生自主学习意识与团结协作精神得到了培养与提升。

2.实现互动、培养交流式的合作学习的课堂模式

启发式教学为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会。也是让学生适应社会，适应生活的一种有效的教学方式，教师积极创设课堂有效氛围让学生的主体功能得到提升，学生去感受了探究学习的魅力，感受了团结协作的成功，感受了自主创新的喜悦，这正是提高学生的综合素质，从而应对复杂多变的社会的很好体现，这也是是体育核心素养运动能力与习惯、健康知识与行为良好体现。

3.转变传统的教师角色，注重学法指导

教师在传授学习知识的过程中还要传授给学生学习的方法。当学生掌握了一定的学习方法后，学生就以沿着自学、会学的大道主动前进了;这就要求教师在教过程中，不仅要传授知识，更重要的是教给学生会学习的本领。在传统体育教学中，很多教师都强调教师的权威。教师的尊严不可侵犯，学生必须在“师傅”的严格控制下进行学习，学生所学的就是教师教的。总之，体育教师应从“知识本位”“教师本位”的旧观念中解脱出来，充分认识到学生在教学活动中的主体地位，教学的重心应由教师转向学生，由传授知识和技能为主转向教学生学会学习和创造为主。

以案例的形式分析如何营造宽松、自主、高效的课堂教学环境，注重过程与方法、情感态度与价值观有机结合的课程目标和课程结构，注重体育与健身知识技能相结合，是笔者的一次初步探索。素质教育是教学讨论的重要议题，而高中体育作为增强学生身体素质，保证学生身心健康的科目，不仅要保证学生能够更好地投入到繁重的学习当中，更要在日常教学当中，注重发展学生的核心素养，保证学生的德智体美全面发展，以适应新时代对人才的全方位要求。这就对我们体育老师提出了更高的要求，培养学生积极进取不怕困难、挑战自我、团结协作遵守规则等体育品德，挖掘出学生的自身潜力，这也是体育教师在新课程教学中应努力的方向。