基于学科能力提升的小学数学深度教学

张晓梅

[摘  要：目前我国教育现状存在着学生学习依靠家长和教师管制，学生在多年的学习中逐渐对学习丧失積极性，面对学习任务有敷衍了事的现象。随着课程深度改革的深入，教育部正在研究如何开展深度教学，让学生自主的学习，化被动为主动，化消极为积极。深度教学的实施和开展可以有效的改变目前课堂教学氛围沉闷的情况，增添课堂活力。

关键词：学科能力;小学数学;深度教学]

深度课堂教学主要是教师从各个方面出发，引导学生积极的了解教材基本内容，掌握学科的基本原理，并且把教师讲授的内容经过自己的理解转化为自己所拥有的知识财富，运用到日常生活当中。深度教学可以促进学生对学习的积极性，对知识内容的好奇度以及提高对课堂教学的热情，在深度教学模式下，学生的学习能力能够得到提高，课堂的教学效率也将得到明显的提升。

小学数学教学质量的好坏将影响学生今后的发展，数学作为一门基础学科，一直伴随学生从小学到高中，大部分学生在大学也不会离开数学学习，因此，小学阶段的数学学习为同学们之后的学习坚定了基础，所以教师要重视小学数学教学，积极开展小学数学深度教学。在小学数学深度教学中，教师必须立足课堂实际，寻找适合课堂发展的方向，转变传统的教育理念，开展合作探究教学，根据实际的教学情况灵活地改变自己的教学方式，通过不断的摸索来找寻合适的深度教学方式。因此，教师应该积极探索构建小学数学深度教学的方法。

一、培养学生学习兴趣，引导学生自主学习

小学生正处于儿童阶段，想要提升他们的自主学习能力，就必须培养他们的学习兴趣，只有当他们把学习看做是一个兴趣，而不是一种任务的时候，他们才会自觉地、主动地参与到学习活动之中。因此，教师在构建深度教学时，首先需要激发孩子们的学习兴趣。数学知识具有抽象性和逻辑性，同学们理解起来比较困难，再加上教师课堂教学一板一眼，毫无特色的话，他们就更难提起兴趣。所以教师应该根据小学生的性格特点，创建课堂情境，让原本枯燥的数学知识有一个生动、新鲜的情境，这样学生的学习兴趣就能被调动起来。例如：《图形的运动》这一章节的教学中会讲到“轴对称”“旋转”等知识点，由于知识点都是比较抽象的，教师很难通过语言描述这些图形运动，孩子们在学习时所能依靠的就只有自己的想象力，这样就增加了孩子们的学习难度，所以教师可以采取创建情境的方式，提升他们的学习热情，并且在情境教学里轻松的理解知识内容。比如在给学生讲授“轴对称”时教师可以通过向学生们展示中国传统手工艺“剪纸”的图片，发剪纸让他们剪一些简单的图形，让他们了解剪纸所采用的对称方法，用剪纸吸引他们的兴趣，再引入课堂教学内容，这样能够有效的激发孩子们对“轴对称”的学习兴趣。另外，教师可以利用多媒体设备辅助教学，像《图形的运动》这种章节的教学，仅仅依靠教师的口头描述很难让同学们理解其内容，然而，通过多媒体设备，把图形运动以动画的形式动态的呈现在孩子们面前，他们就可以直观的看到，了解图形运动。

二、开展合作探究学习，促进学生全面发展

随着新课程改革的不断深入，教育部要求培养学生的综合能力，实现教育的全面化。为了贯彻这一要求，在数学课堂中教师可以采取合作探究的教学模式，设置学习小组，让同学们在小组内进行探讨，这种合作探究教学模式不仅可以培养学生的自主学习能力，还有效的促进了学生合作能力，语言表达能力的提升，扩展了同学们的学习思维。值得注意的是，合作探究学习的关键在于分小组，教师在分组时不能采取随机、盲目的分组方式，而是应该结合学生的实际学习能力和性格特点，尽量做到各个小组实力均衡，确保小组内每个孩子都参与到学习活动当中。例如在《正比例和反比例》这一章节的教学中，教师就可以采取合作探究的学习模式，在给学生讲述了正比例的相关概念和例子之后，他们小组探讨“反比例”的概念，以及举例生活中常见的反比例的例子。因为正比例和反比例是一对概念相反的知识，所以同学们在了解了正比例之后就能够通过反向的思考去弄清楚反比例，并且了解到二者之间的区别。孩子们通过探讨之后了解了知识点的内容和原理，有助于他们运用知识内容，而且在小组合作的过程中每个人都参与其中，孩子们可以接触到自己所没有的思维想法，拓宽了他们的思维。

三、学习与运用结合，提高学生创新能力

数学教学的目标不仅仅是让孩子们在考试的时候取得优异的成绩，还要求他们在学习相关知识之后可以把它运用到日常生活当中，从而达到数学来源于生活，又服务于生活的教学效果。因此教师在进行课堂教学时要重视学习与运用的结合，例如在《比例》的教学过程中，教师可以运用城市地图，让同学们通过地理上的比例来计算自己家离学校的距离，这就做到了学习与实际运用相结合。学生在熟悉了城市地图的距离计算之后，教师可以引导他们观察国家地图的比例尺，寻找更多形式的比例计算，当他们通过一个实际运用而联想并引申到其他的应用时，他们的创新能力就得到了培养。

四、结束语

为了给学生奠定一个坚实的数学基础，教师必须开展数学深度教学，采取有效的措施来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习热情，让他们主动地加入到数学学习之中。目前我国小学数学的深度教学还处于探索阶段，教师还需要不断地研究深度教学的更多有效措施，通过积极的探索研究，为学生带来一个轻松愉快的课堂教学氛围，提高教学效率，促进孩子们的综合发展。

参考文献

[1]吴宏.小学数学深度教学研究[D].华中师范大学，2018.

[2]李芳芳.小学数学概念的深度教学研究[D].华中师范大学，2019.

[3]黄凤.深度教学理念下小学数学概念教学研究[D].闽南师范大学，2019.

[4]魏露.小学数学教学中如何开展深度教学，提升学生思维品质[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2019：2.