初中物理学习思维障碍及对策探讨

董丽娟

[摘  要：物理课程是在初中才正式设置的科目，由于学生之前没有系统化的接受过物理的训练，鲜少在生活中进行物理分析，他们面对物理，尤其是较为抽象的问题，还难以独立理解，受到应试教育的影响，部分学生存在思维定式，导致他们的思维障碍表现为逻辑障碍、创新障碍、认知障碍等几个层面而互不相同，应对学生们出现思维障碍的问题，教师应因材施教，深入的剖析学生的思维特征，帮助他们突破思维的困境并领悟物理的内涵。

关键词：初中物理;学习思维障碍;对策]

初中物理，应结合素质教育的要求，帮助学生形成主观能动性，主动的探索物理，基于物理的理论实践等知识，深入的展开物理的构思，联想物理有关情境而化解疑问，摸索出物理的规律，并找到适合自己的学习模式。考虑到初中生存在物理学习的个体差异，他们整体上都存在学习思维障碍，教师应帮助学生突破重难点、扫清障碍、简化知识，促使学生加深印象、加强理解。

1设置情境，打破学习思维障碍

物理知识的简化过程，一定会关联生活信息，让学生形成对物理的熟悉感，进而在物理的生活视域下，展开丰富的联想，既能够将复杂的物理知识化解为比较通俗易懂的内容，又能够让学生的思维活跃起来，在物理的探索路径上发散思维，最终打破思维定式1。如教学“阿基米德原理”，教师就将阿基米德发现物理原理的故事经过演说出来：“你们说西方国家皇冠是纯净的吗？也有可能是18k金呢？”学生们来了兴趣，有的说：“皇室当然用纯金了。”有的说：“也不一定，那也太沉了，说不定掺了一些金箔也未可知。”教师接着说：“阿基米德就想要去鉴定皇冠是不是纯金的，然后他在洗澡的时候获得了灵感。”这一转折让学生倍感兴趣，此时教师可利用幽默的语言吸引学生的注意力：“你洗澡时，你是一个欢乐的戏水宝宝，但阿基米德洗澡，却不仅仅是洗澡，他灵光一现，顿悟啦！”学生们本着强烈的好奇心，在教师带有调侃的语言下，展开了对阿基米德定理产生的无限思考，而后教师让学生们把准备好的教具拿出来，教师手持空的易拉罐：“看，这是阿基米德。”接着将易拉罐浸入水中：“看，阿基米德跨进浴缸了。”然后预留出空白的时间让学生思考：“快，你們还有机会，谁拥有和阿基米德一样的智慧，看阿基米德洗澡，你的灵感来了吗？”有的学生联想;“阿基米德浸入浴缸的时候，水位升高了。”有的学生说：“阿基米德可能很胖，水都流出去了2。”教师：“哇，我的学生真是无比的聪明，当时的场景就像是这个易拉罐，你们有没有发现，易拉罐浸入水中越深（说着将易拉罐按入水底）排开的水？”学生们：“越多。”教师：“说明？”学生们：“水向上的浮力越大。”接着引出话题：“浮力的大小和哪些因素有关？”有的学生回答：“以阿基米德做例子，如果阿基米德很瘦，可能排出来的水就很少，他也许就没有发现这些物理道理，若是阿基米德比较胖，那水容易溢出来了，排出来的水就会很多，这样一来就像这个易拉罐，他直接的进入了水底，浮力也变大了。”有的学生说：“那这是体重的问题，还是体积的问题呢？”教师引导学生们假设：“如果是体重的问题，假设有个下胖子，和阿基米德的体重一样，但只有一米高，他进入浴缸会溢出那么多的水吗？”学生们结合生活的经验大部分都猜想;“不太可能。”接着教师再问;“谁还能举例说明，浮力的大小和体积有关？浮力的大小光看这个浴缸里的人吗？浴缸的水有没有关系？如果放了浴液会不会有其他的变化？”课堂上教师构建一个轻松的故事场景，而后将这个远古的故事与学生的生活关联起来，使得情境下，学生们展开大胆的联想，一步步的揭开物理的真理。

2应用实验，打破学习思维障碍

物理实验的开展是比较直观的，实验的过程中，学生们的兴趣十足，对于实验的反应等更是抱有期待感，实验的互动适合用于打破学生的思维障碍，让学生能够自主的思考，教师应借助实验让学生将固有的思维壁垒打破，更加有理有据的论证抽象的事物，探索实验的本质。如教学：“牛顿第一定律”，为强化学生的逻辑思维，教师先准备一些答疑表格，如下：

空白处需要学生基于实验进行补充，并经过讨论得出结论。接着为了帮助学生展开实验的逻辑推理，教师又给出一个表格，让学生讨论填写：

实验表格的填写，相当于为学生搭建了实验的框架，构建了一个简易的思维导图，此时教师设计简单的实验，并让学生们观察实验进行思考，能够为后续定律讲解、以及学生对定律等的知识了解奠定基础，促使学生借助实验形成更加具象化的思维，把抽象的难点化解3。

3结束语

初中物理，可通过情境、实验的模式打破学生的思维定式，也可以借助微课等平台丰富知识信息，本文不做过多阐述，未来还需要教师们勠力同心，探索更多的教育之道。

参考文献

[1]荆宝生.初中物理学习思维障碍及对策探讨[J].北京教育学院学报自然科学版，2018.

[2]陈金泉.初中物理学习思维障碍及对策探讨[D].南京师范大学，2019.

[3]李红霞.初中物理学习思维障碍及对策探讨[D].华中师范大学，2017.