小学科学课堂有效性教学之我见

隆定雄

[摘  要：小学科学课堂是培养小学生科学的思维方法，锻炼学生的科学素养，形成对大自然以及人们日常生活中常见现象的正确认识，因为教师与学生之间存在年龄差距，所以产生的思维和认识不同。这更需要教師运用适合的教学方法进行课堂教学，让课堂充满生机与活力。

关键词：小学科学;课堂教学;策略]

习总书记在今年的十九大提出了一项长期的愿景，即在中国共产党的领导下，到2050年将中国建设成为综合国力和国际影响力领先的社会主义现代化强国。要想实现这一目标，就要重视科技的力量，大力发展科学教育。百年大计，教育为本，特别是小学科学教育的发展，必定为未来的科学技术发展提供大量的人才储备。教育要面向现实生活，才能显示成效。那么，我们如何利用好科学，在科学课堂上合理地激发学生学习求知欲，提高课堂教学效率。本文主要从以下几个方面来谈谈。

一、激发学生兴趣，唤醒探究意识

兴趣是一种带认识倾向，以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探索真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。学习兴趣是学生有选取地，用心愉快地进行学习的-种心理倾向。兴趣是学生进行探究学习的动力，学生的探究兴趣一旦被激发出来，其潜能便会得到开发，主体性便会得到弘扬，并以用心主动和坚强的意志参与探究性活动。

例如：在教学教科学版六年级下册第二章物质的变化第五课铁钉生锈了时，我饶有兴趣地给学生例举了生活中的铁锈，再拿出样品让学生比较没有生锈和生锈的铁制品的不同，学生经过讨论交流得出：铁锈是一种新的物质，我之后提出这样一个问题：铁在什么条件下最容易生锈呢？一石激起千层浪，同学们纷纷提出自己的观点，并提出了另外一些新的问题：为什么商店里完好包装的铁钉没生锈？铁生锈与什么有关在生活中怎样减缓铁生锈的速度？此时，学生的探究热情很高，他们纷纷动手观察、试验。最后透过动手实验发现铁钉在水或空气中容易生锈，而在油中却不生锈。给铁加保护层（涂油漆或做成搪瓷）会减缓铁生锈的速度。这样学生对知识的理解、应用，自然上升到了一个新的层次。因此，在科学教学中，教师应根据教材资料的特点，学生的年龄特点，兴趣爱好出发，想尽办法使学生产生我要学的用心情感和态度唤起他们探究学习的意识，从而变理解学习为探索性学习，进而提高科学教学质量。

二、鼓励学生独立自主地进行探究实践活动

科学课程是一个操作性较强的科目，学生的学习潜力务必要在自我实践中才能够不断提升。所以教师也要带给给学生更多的实践机会来进行科学探索，使得学生树立起相应的科学观。例如在学习温度的测量时，教师就能够先给学生示范如何进行温度的测量，怎样认识实验用具，怎样操作实验用具，并且如何进行有效地实验数据记录等。在教师演示时，教师就要提醒学生仔细观察老师在每一个步骤所选用的道具，以及操作的动作是怎样的。当学生自己亲自进行演示时，可能会与教师的操作步骤和动作存在偏差，比如把温度计放到烧杯中时温度计的置放方式和置放位置都需要持续一个标准的状态，而学生在操作时可能会忽视这些细节，导致实验的结果也会和教师的结果有着必须的出入。因此，教师这个时候就要强调学生们的出错点，更正他们的操作方法。学生在经过教师的指点后就会明白自己实验的错误点，并且构成自己的认识，再次操作实验，加深印象，从而学习到温度测量的正确方法。整个过程都是学生自己进行观察、操作、纠正，最后学习到正确的方法，对这一课的知识掌握到位。所以，学生独立自主的实践探究活动才是科学学习的根本，并且也只有在学生自己的探究过程中才能够了解到自己的出错地方，并且能够根据教师的指点进行及时地更正，到达学习的效果。

三、尽可能扩大参与面，激发自主探究热情

小学科学教学中，放手让学生自己想办法以最短时间找出各种实验的最佳路径，并在引导下让学生调动多种感官，对提供的实例进行观察、比较，自己去发现、揭示。这样不仅着眼于学生自主探究，能够主动建构概念，而且有利于培养学生的思维能力和探究精神。课中，要求学生注重科学小实验的每一组数据，自己按照一定标准进行探究。科学课教学中，要尊重学生、信任学生，敢于放手让学生学习。放手让学生思考、探索。激发思维，充分合作。讨论时，先小组内交流。在小组合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。整节课要保持同学们情绪高涨、兴趣浓厚，学生在兴趣盎然中掌握科学基本知识，思维得到发展。

四、以玩促学，让学生切实参与到课堂活动中

小学生毕竟还是孩子，贪玩好动是孩子们的天性，要想让他们规规矩矩地在课堂上坐四十分钟，安安静静地听，对很多孩子来说都很难。一些老师对那些在上课时总是好动的孩子会采取批评的方式，责怪他们不听话，其实这样不对，老师也需要从学生的实际心理出发，了解孩子们的特点，并且加以利用。这也就是说，在小学科学教学中，老师不就应再采用老方法，只是单纯地讲课，而能够换一种方式，以玩促学，透过一些小游戏、小实验，让学生得以自己动手操作，让他们切实参与到课堂活动中。这样一来，孩子们就不会再觉得上课很无聊，因为他们不需要一直纹丝不动地坐在凳子上，而是能够参与到课堂活动中，动态的学比静态的听有意思很多。只要学生有兴趣，透过主动参与，在玩乐中学习，就能够培养他们的自主学习潜力，他们对学习、对知识掌握状况明显会好很多。以玩促学，让学生切实参与到课堂活动中，能够培养学生的自主学习潜力。

五、自己总结，让学生主动发现身边的科学

小学科学，不同于语文、数学，它是一门走在时代发展前沿的学科，对日常生活中的一-些现象做了最科学、最真实的解释，小学开设这门课，就是让孩子们了解更多的科学知识。我们发现，在实际教学中，很多老师都是一个劲地告诉孩子们这些知识，学生仿佛就只是一个接收器，牢牢记住老师所讲的东西，这样很不利于培养他们的自主学习潜力。其实，老师完全能够换一种方式，让学生自己总结，对这件事、对这种现象，你怎样看？为什么？自己去找答案，老师在旁进行指导，循循善诱，帮忙他们。要明白，孩子们自己找到、总结的答案，肯定比老师告诉他们的要印象深刻。这样总结的过程，其实就是自主学习的过程。如此，学生就能够主动发现身边的科学，不仅仅掌握了老师想要告诉学生的知识，更重要的是，他们学会了这种潜力，在今后遇到类似事情，完全能够凭自己去解决、发现。透过这样的教学方式，让学生不再做学习的接收器，而是主动进攻，用心学习。自己总结，让学生主动发现身边的科学，能够培养学生的自主学习潜力。

总之，在科学教学中，教师要始终以引导学生主动学习为主线，让学生成为科学探究的主体，运用各种策略，使学生爱学，乐学，学得快，学得好。将科学课以培养学生科学素养为宗旨的目的落到实处。