《风娃娃》教学设计

孙斌

教学目标：

1.借助形声字的构字规律、课文语境和生活经验猜读“助、抽、使”等13个生字;观察结构，正确书写“车、得、秧”等8个生字。

2.借助学习单和课后提示，通过合作学习，了解故事内容，练习讲故事。

3.通过对比朗读，联系生活经验，明白“做好事要看是不是对别人有用”的道理。

教学过程：

板块一   识记生字，感知内容

1.出示李峤的谜语诗《风》，猜谜引出“风”。

2.引出课题：风妈妈有一个可爱的孩子，本领也很大。小朋友们，让我们和他打个招呼吧。（板书：风娃娃）

（设计意图：使用谜语诗导入新课，一方面激发学生兴趣，一方面塑造了风娃娃本领强大的形象，为下文风娃娃的好心做错事做铺垫。）

3.师出示自读要求，生自由读课文。

（1）读准字音，读通句子，遇到不认识的字猜一猜读音。

（2）思考：风娃娃的愿望是什么？他做了哪些事？

4.反馈检查。

（1）朗读检查。

①出示词语，猜读带点字的读音。

秧苗  纤绳  哗啦哗啦  嗨哟嗨哟 抽水  摇摆  拉船  翻跟头 使劲  表示  帮助  责怪  栽树

②交流：你是用什么方法猜出这些字的读音的？

提示：可以借助形声字的构字规律猜读“秧、纤、哗、嗨”;根据生活经验猜读“抽、摆、拉、翻”;借助词语猜读“使劲、表示”;联系上下文猜读“助、责、栽”。

③多种方式读好词语。

④把词语放回句子中读一读。

（2）整体感知。

①风娃娃做了哪些事？试着用“吹”字来说一说。

提示：吹转风车，吹动帆船，吹跑风筝，吹跑衣服，吹断小树。

②借助学习单，将事情分类：风娃娃哪些事做得好，哪些事做得不好？

③小结：风娃娃做的好事是吹转风车和吹动帆船，做的坏事是吹跑衣服、吹跑风筝和吹断小树。

（设计意图：这一环节有两个教学任务：一是识记生字，二是感知课文内容。）

板块二   抓关键词，示范讲故事

1.自由读第2自然段，把答案填写在方框里。

2.朗读理解。

（1）感知风车的无力。

①指名朗读风车的句子。

②通过联系生活和观看小视频，理解 “慢慢”和“断断续续”的意思。

③指导朗读。

提示：语速放慢，音量略轻，读出风车的没有力气、转得慢以及水时有时无、秧苗的干渴。

（2）感受风娃娃的热心。

①自由朗读：他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。

②学做动作：请你们学着风娃娃的样子，做一做“深吸一口气，鼓起腮使劲吹”的动作。

③谈谈感受：通过这个动作，你感受到了什么？

④感情朗读。

提示：语速略快，声音略响，读出风娃娃的使劲和热心。

（3）体会风娃娃的开心。

①朗读交流：风娃娃使劲一吹，发生了哪些变化？

提示：风车从 “慢慢转动”变得“转得飞快”，抽上来的水从“断断续续”到“奔跑着”。

②想象说话：假如你是秧苗，喝足了水，你会对风娃娃说些什么？你是风娃娃，帮助了别人，心情是怎么样的呢？

③指导朗读：你能读出风车和水的变化，读出秧苗的感谢，读出风娃娃的开心吗？

3.借助表格，连起来说一说第2自然段的故事内容。

（设计意图：本环节，学生通过观看图片、表演动作、想象说话的方式，一方面把握了叙事结构，提高了阅读能力，一方面丰富了情感体验，提升了言语表达能力。）

板块三   迁移运用，练习讲故事

1.学法迁移，合作学习。

（1）小组合作。出示要求：4人为一个小组，读课文第3～6自然段，画出关键词，讨论并填一填学习单。

（2）小组代表汇报填写结果，全班交流完成学习单。

2.借助提示，讲述故事。

（1）过渡：风娃娃的故事特别有趣，你想把它讲给别人听吗？

（2）借助关键词，自主讲故事。

①导语：我们可以借助学习单来讲故事。

②自主讲述。

提示：请你挑选喜欢的一个场景，借助学习单中的关键词将故事讲给自己听。

③指名讲故事，学生互评。

提示：关键要素不能丢，讲述时声音响亮，态度大方。

（3）借助“学习单”框架，同桌互讲。

（4）借助课后第2题提示，比赛讲故事。

①导语：现在难度继续加大，请你根据课后提示来讲故事。

②提示：可以选择其中一个场景，也可以讲述完整的故事。

③生上台讲故事，师生评议。

3.积累词语，想象说话。

过渡：热心的风娃娃还会来到哪里？做什么呢？让我们看看课后第3题词语。

（1）出示词语，自主朗读。

（2）交流：每组带“风”的词语都有什么特点呢？提示：“寒风、凉风、暖风”是不同季节的风;“狂风、台风、暴风”是不同威力的风;“和风细雨、风和日丽、风调雨顺”是风带来的不同自然现象或结果。

（3）选用词语，想象说话：请你想一想，热心的风娃娃还会来到哪里，看见什么，做什么。

（設计意图：讲故事能有效帮助学生深入理解文本，把握文章内容，发展思维能力。《风娃娃》作为一篇篇幅较长的课文，可以让学生挑选关键段落讲述故事。讲述故事一方面放在整体感知、梳理段落内容之后进行，一方面遵循儿童的语言发展规律，借助关键词、框架和图片，采用循序渐进的方式进行。）

板块四   链接生活，感悟道理

1.对比朗读，感悟道理。

（1）借助问题促进思考：风娃娃做了好事和做了错事，想法是怎样的？

（2）通过朗读比较心理活动，读中感悟。

揭示道理：做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。做好事，不能一厢情愿，要看合不合适。

2.联系生活，自主表达。

（1）联系生活：生活中，你有好心办坏事的情况吗？

（2）反思行为：再次出现这样的情况，你会怎么想、怎么做呢？

（设计意图：阅读要引导学生把文本主旨和学生生活、学生内心相联结，提升自我认识。因此，在体会文中道理的基础上，让学生联系自身的现实生活进行交流探讨，在学生的自我表达中生成情感态度，实现精神成长。）

板块五   观察结构，写好生字

1. 按结构分类。

（1）出示生字，认读：车、得、秧、苗、汗、场、伤、路。

（2）按结构分类。

2.指导书写左右结构的字。

（1）引导学生发现字形结构的特点：一看宽窄;二看高低;三看穿插。

（2）师示范并提示书写要领，生书空。

（3）生练写，师巡视指导。

3.指导书写“车、苗”。

（1）讲解“车”字书写要领。

（2）讲解“苗”字书写要领。

（3）师范写，生书空。

（4）生练写，师巡视指导。

4.展示学生作品，师生评议。

（作者单位：浙江杭州市余杭区仓前中心小学）

责任编辑 郭艳红