《朱德的扁担》教学设计

杨花

教学目标：

1.认识“朱、德”等14个生字，读准多音字“难”，会写“扁、担”等8个字，会写“扁担、同志”等10个词语。借助图片和资料理解“扁担、会师、斗笠、根据地”等词语。

2.能正确、流利地朗读课文，通过词语提示讲清故事;探寻故事背后的含义，懂得大家为什么越发敬爱朱德同志的原因;感受朱德同志以身作则，以及和战士们同甘共苦的精神;对革命先辈产生敬意，有探寻伟人故事的欲望。

3.学习动宾短语的搭配并积累运用。

教学过程：第一课时

板块一   预学——自主学习，了解学情课前布置预学单，教师提前一天收回，了解学情。

《朱德的扁担》预学单

第一关：基础关

一、读读写写

1.我能标出自然段，圈出本课要认的生字。

2.我大声地把课文读了     遍，做到了（读准确、读通顺、读流利）。

3.我能读准以下词语，词语中带点的字是要认的字，我能圈出难记的字。

朱德  扁担  同志  队伍  毛泽東 敌人  山高路陡   难走  牵着走 打仗 心疼 不料  敬爱

第二关：挑战关

二、标标看看

1.读课文时，我能把不懂的地方用问号标出来。

2.我还能和大人一起观看视频《国家记忆》之《会师井冈山——星星之火》，了解朱德。

（设计意图：预习是良好的学习习惯，但预习效果往往容易被教师忽视。本预习单从朗读、识字、写字、理解课文入手，为教师全面、准确了解学情，课堂上顺学而教奠定了坚实基础。）

板块二   启学——明确任务，扫清障碍

一、谈话导入，揭示课题

1.明确任务，揭示课题。

出示李大钊、毛泽东、朱德等伟人照片，相机讲解：2021年将迎来中国共产党建党100周年，学完本单元，班级将开展“献礼建党百岁生日，讲好中国故事”活动。为了做一名优秀的宣讲人，我们先来学习讲好《朱德的扁担》这个小故事吧。

2. 板书课题，突破写字难点。

（1） 板书时教师结合预习单学情重点指导“扁担”的书写。请学生观察结构，自主发现写好两个字的奥秘。生练写。师相机点拨。

（2） 生猜测扁担为何物，师出示图片帮助学生认识，提醒“担”读轻声。

（3） 大声朗读课文，试着读准字音，读通句子。

（设计意图：借中国共产党的百岁生日设计驱动任务，将语文学习与生活建立联系。）

二、 检查预习，巧认难字

教师结合课前收回的预学单整理、汇总学生识字难点，重点突破。

1.突破识字重难点。

（1）通过反复见面帮助学生建立“敌、敬、料”音与形的关系，破解难点。

（2）借助字理识字认识“争”，让学生感受会意字的魅力。争，会意字，上面一只手，下面一只手，争抢中间的一件东西。

（3）出示词语：灾难、难题、遇难、 难走。生读，感受多音字读音的变化。

2.学生自查生字。

呈现所有带生字的词语，小组交流检测，巩固识字。

三、 借助支架，巧解词语

1.学生结合预习提出不懂的地方，在全班交流。预测：难点大多会集中在1～2自然段，如：会师、巩固井冈山根据地、粉碎敌人的围攻……

2.请学生自读1～2自然段，结合课前预习，尝试生生解决问题。教师在学生交流中可以提供小支架，帮助学生理解。

支架一：出示“井冈山会师图”，理解“会师”。

支架二：读读两组短语，交流自己的发现和理解。

支架三：播放《国家记忆》之《会师井冈山——星星之火》敌人围攻、缺粮部分，说说自己明白了什么。

3.师小结：遇到难懂的词语时，可以尝试资料搜索或借助图片、影像片段等多种方法进行理解。

（设计意图：借助预学单确立学生理解词语的难点，能帮助教师集中突破，有效提升教学效果。“小支架”是学生学习的小帮手，学生遇到困难时教师相机呈现，帮助学生真正成为学习的主人。 ）

四、 借助词句，整体感知

1.学生通过四人小组合作学习，每人朗读一段，小组成员运用《大禹治水》梳理主要内容的办法，从每段话中找出关键语句。

2.全班交流，通过讨论确定四句：

1928年，朱德同志带领队伍到井冈山，跟毛泽东同志带领的队伍会师了。

井冈山上生产的粮食不多，常常要抽出一些人到山下宁冈的茅坪去挑粮。

大家看了心疼，就把他那根扁担藏了起来。

大家见了，越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。

3.鼓励学生挑战，同桌尝试把四句话变成四个短语或词语。

会师—粮食不多—藏扁担—不藏扁担

（设计意图：本篇课文是单元中的第二课，因此在讲故事时，让学生迁移运用上一节课提炼关键句的学习方法，并进一步提升由语句到词语，为下一篇课文借助词语讲故事进行铺垫。）

第二课时

板块三   探学——探究文本，走近人物

谈话引入：对于红军来说，1928年的秋天是胜利的秋天，红军在井冈山胜利会师了;1928年的秋天也是艰难的秋天，由于敌人封锁，红军吃不饱穿不暖。当时，身为红军军长的朱德同志与大家一道下山挑粮。发生扁担风波后，大家越发敬爱朱德同志了。请你朗读课文，说说大家为什么越发敬爱朱德同志了。

一、明确任务，初探文本

1. 生朗读课文，思考后用自己的话初步交流。

2.生交流，师相机引导。

（1）引导说全面：同学们能找到课文第3、4自然段的语句来交流，说明你们对课文很熟悉，但是还有一些同学找不全，还记得上节课整理出来的关键词语吗？自己根据词语说一说。

（2）引导说具体：这一次同学们基本能说完整了，但一些细小的地方还不太准确，请再读第3、4自然段，圈画出能提示你说好的词语来交流。教师相机帮助梳理出关键词语（加点字是这两段要认的生字，强化汉字复现率）。

3.生借助整理好的关键词和同桌说一说，评一评。

4.此时朱德同志给你留下怎样的印象呢？在学生的发言中梳理初步印象：辛苦。

二、关注细节，深入文本

1.关注描写人物的动宾短语，走近人物。

（1）出示朱德同志挑粮爬山时的相关语句。一边读一边想象。

（2）出示朱德挑粮图，你能看着图和同桌讲讲朱德挑粮爬山的样子吗？此时朱德同志又给你留下怎样的印象？梳理进一步印象：亲切、没有架子。

（3）请你完成课后第二题，然后读一读。

教师引导小结：这样细致的描写能让人物更生动，更贴近我们，这可是把故事讲生动的小妙招。

2.回扣上文“山路难走”的语句，贴近人物。

（1）随着学习，我们离伟人朱德的距离越来越近，你还想更近些吗？仅仅关注第3、4自然段还不够，再读读第2自然段，找找哪句话会让我们对朱德同志有新的认识，画一画，读一读。

（2）生交流，師点拨引导。

山高路陡：教师相机出示图片帮助学生理解“山高路陡”，出示补充资料理解路远：五六十里路平地得不停歇走6小时。生读出感受。

此时朱德同志又给你留下怎样的印象？教师提醒：朱德同志此时是红军军长，也是红军中年纪较长的人。梳理更深一步的印象：身先士卒，同甘共苦。

三、整体感知，敬佩人物

此时此刻，课前那个高大伟岸的朱德同志是不是已走入你的内心，让你既觉得亲切，又令你敬佩呢？难怪课文上说大家越发敬爱朱德同志了，请你把这样说的理由完整清楚地讲给同桌听。如有困难，可借助小支架。

小支架：路远难走—挑粮样子—藏扁担—不藏扁担

（设计意图：学生在探寻“大家越发敬爱朱德同志”这一问题时，从全文聚焦到重点段落，再到关注人物外形和山路等细节，借助重点词句讲述，逐步将问题探究清楚，朱德同志的形象立体而生动。经历这样的学习过程，学生思维也由表象走向深入，在一次次探寻中，实现思维的飞跃。）

板块四   助学——拓展故事，丰满人物  《朱德的扁担》让我们走近了伟人朱德，其实他还有许多故事等待你去探索！（出示短文《伙夫头朱德》）

1.和组里小伙伴聊聊你对朱德同志的新认识吧。

2.快给小伙伴讲讲这个故事吧，如果能用上刚刚学到的办法，你一定会讲得特别生动！

（设计意图：学生借助讲故事，能运用动宾短语搭配，学习把人物讲活;更能从不同角度丰满对朱德同志的认识，感受伟人光辉。）

板块五   延学——搜寻故事，走近伟人

活动一：课内课外的小故事一定让你对朱德同志了解得更细致了，快快把这些小故事讲给爸爸妈妈听，也许他们还不知道朱德的这些故事呢！

活动二：你喜欢看动画片吗？《红游记》这部动画片里还有许多伟人的小故事呢，其中第二集《爱兵如子》是关于朱德的又一个小故事，你可以找来看看。相信会对你当一名优秀的宣讲人有很大帮助！

（设计意图：设计延学任务，一是为了巩固讲故事的本领，二是为完成本单元项目学习成果做铺垫，同时回扣入课时的启学活动，首尾照应，与整个单元设计融为一体。）

（作者单位：山西太原市迎泽区教育局教研室）

责任编辑 郭艳红