《玲玲的画》教学设计

巢肖琴

教学目标：

1.认识“玲、详”等15个生字，正确书写“画、奖、拿”等10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能区分不同角色的语言，分角色朗读对话。

3.能用上“得意”“伤心”“满意”3个词语，讲讲这个故事。

4.能懂得“只要肯動脑筋，坏事也能变成好事”的道理。

教学过程：

一、聊“画”导入，认识人物

1.（出示“画”的古文字）猜猜这是什么字？想到了什么？

师讲解：上面的演变为“聿”（yù），指手执毛笔;下面的指分界符号。本义是用毛笔描绘地图，显示地界。

出示演变图，比较识记。

指导写“画”：横短稍倾斜，“田”上宽下窄，画字框内收。

2.引出一位特别喜欢画画的小朋友，她的名字叫“玲玲”。

相机识字：“玲”是形声字，“令”表读音，表义，表示非常珍贵、美好的东西。

3.补全课题，齐读课题。

（设计意图：低年级识字教学是重点。教学伊始，教学“画”字时还原汉字的图画感，形象直观地教汉字，激发学生的识字兴趣。在识字基础上揭题，让学生有自主阅读课文的愿望。）

二、图文对照，梳理心情

1.出示打乱顺序的三幅画：“修改前的画”“被水彩笔弄脏的画”“修改后的画”。听录音，根据课文内容为三幅图片排序。

2.图文对照，出示自读要求：

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）思考：这三幅图可以分别和文中哪几个自然段对应，玲玲的心情发生了怎样的变化？圈画出表示玲玲心情变化的词语。

3.自由交流，在相应的图片下方出示词语：得意、伤心、满意。

4. 说话练习：试着用上“得意”“伤心”“满意”这3个词语，讲讲这个故事。

（设计意图：根据课文内容给图片排序，为理清情感线索做铺垫。情感变化推动故事情节发展，学生借助情感线索梳理文脉，整体上把握课文内容。）

三、品读语言，深入感知

1.端详作品，感受“得意”。

（1）出示第1自然段和玲玲的作品，理解“端详”。

提示：像她这样仔仔细细、认认真真地看，就叫“端详”。开火车认读“端详”。

（2）引导想象：玲玲的这幅画明天就要参加评奖了，她一边端详着自己的作品，一边会想什么呢？自由交流，想象中体会玲玲得意的心情。

（3）识记生字“幅”：左右结构，形声字。声旁是“畐”，形旁是“巾”，表示布帛的宽度。“幅”字可作量词，一般与有一定宽度和面积的物品进行搭配。比如：一幅地图、一幅画、一幅书法作品……

拓展“畐”字开花：幅的右半部分“畐”也读作fú，你可以给它找个偏旁朋友吗？

自由交流：福、富、辐、蝠、副、逼。

（4）指导朗读，关注人物心情。

2.弄脏作品，体会“伤心”。

（1）正当玲玲满意地看着画时，传来了爸爸的声音——生：“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

①联系生活实际，表演“催”，指导朗读爸爸的话。

②从“又”字读出了什么？

（2）就在这时，发生了一件什么事？（出示第4自然段）

（3）比较句子，初步认识拟声词“啪”。

①出示句子，读一读，你有什么发现？

就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。

就在这时候，水彩笔掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲哭了起来。

②师演示掉笔动作，你听到了什么声音？有什么特点？

要点：读的时候我们不仅要读得声音响，而且语速要稍微快一些。刚刚掉落的声音就很短。

小结：表示声音的词叫拟声词，用上拟声词可以使文章变得更加生动有趣。

③生活中像这样的拟声词还有很多，小明写了一首关于拟声词的儿歌，可是粗心的他少写了几个词，你能帮他补充完整吗？

玲玲在画画，（      ）的一声弄脏画。

急得玲玲（      ）哭，引来一群小伙伴。

小公鸡（     ），小花猫（     ）。

小鸭子（     ），小喜鹊（     ）。

大家急得团团转，团团转。

④再读儿歌，交流发现。

要点：拟声词大多都是口字旁。

（4）玲玲为什么哭得这么伤心？此时的玲玲是那么伤心和着急，爸爸是怎么做的呢？

要点：指导学生带着关心的语气读好爸爸说的话。

3. 修改作品，感悟“满意”。

出示第三幅图：玲玲在爸爸的启发下是怎么做的？（出示第8自然段）

（1） 比较第二、第三幅图，弄清弄脏的地方和小花狗的关系。抓住“整张画看上去更好了”，请学生看图说说妙在哪里，说明什么。

要点：原先弄脏的地方变成了小花狗的鼻子，最大的黑点成了小花狗的眼睛，最角落的这块变成了小花狗的耳朵。说明玲玲想出的是个好办法。

（2）理解“懒洋洋”，拓展ABB式的词语。

出示词语：喜洋洋、乐滋滋、笑哈哈、气冲冲、急匆匆、慢吞吞。

要点：这些ABB式的词语都与心情有关。

（3）指导朗读，读出满意的语气。

4. 欣赏作品，领悟道理。

（1） 这只懒洋洋的小花狗为这幅画增添了情趣，使这幅画充满了生机。爸爸看后又说了什么？用“______”画出爸爸说的话。

①指名读。

②坏事、好事各指什么？要点：坏事指画被弄脏了，好事指把弄脏的地方巧妙地变成了一只可爱的小花狗。

③坏事变成好事的关键是什么？要点：只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

（2） 你在生活中碰到过类似这样的事吗？

要点：自由交流，提醒学生这里的坏事是指做得不尽如人意的事情，并不是指违纪违法之类的坏事。

（3） 小结：老师希望你们也能像玲玲一样，遇到难题时动脑筋想办法，只要我们肯动脑筋，什么事情都能解决，坏事往往也能变成好事。正如爸爸所说的好多事情并不像我们想象的那么糟。

（设计意图：以情感变化为抓手，移情体验;通过品读关键词句体会人物内心的独特感受，以读促悟。）

四、转换角色，深化主题

1.出示人物对话，你发现了什么？

要点：引导学生关注提示语位置，拓展了解对话中提示语在前、在中、在后的三种用法，对话描写有时也可以省略提示语。

2. 男女生分角色朗读课文，教师指导朗读，读出角色的语气与心理。

3.人物采访。

（1）扮演“爸爸”的男同学：

①当你看到玲玲巧妙地解决了难题，你还会对玲玲说什么？

②玲玲的画获得了一等奖，你又会对她说什么呢？

（2）扮演“玲玲”的女同学：玲玲，听了爸爸的夸奖和祝贺，你会说什么？

（设计意图：采用角色转换的方法，学生兴趣盎然，体会深刻，有强烈的说话欲望。引导学生关注作者在描写人物对话时的表达特点，为后期落实言语实践打基础。）

五、指导书写，拓展阅读

1.出示生字卡片，开火车读，指名读。

2.指导书写“奖、拿”。

奖：上下两个部分都要写得扁一些，“奖”中一横要写长取斜势，撇捺要舒展，稳稳托住上面的部分。

拿：上下两部分要紧凑，“合”字撇捺向两边舒展。

3.拓展阅读。

（1）出示陆游《游山西村》。

只要肯动脑筋，坏事也能变成好事，这样的道理古人早就知道了。陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”就是告诉我们，当你遇到困难时，只要动脑筋、想办法，就能柳暗花明又一村。

（2）出示成语故事《塞翁失马》。

（3）推荐阅读《国王和大臣》《草船借箭》《聪明的小羊》《田忌賽马》等故事。

（设计意图：识字写字始终是低年级的重点。拓展阅读，丰富课堂教学，可以拓宽学生阅读面，而类似主题的文章阅读又可以促进学生更深刻地理解本篇课文的内涵。）

（作者单位：江苏常州市新北区小河中心小学）

责任编辑 郭艳红