《雪地里的小画家》教学设计

谢可欣 许嫣娜

教学目标：

1.联系图片、结合语用认识“群、用、着”等11个生字，会写“牙、马、用”等5个字，认识新笔画“横折弯钩”。

2.正确、流利、有节奏地朗读课文，读出下雪的快乐和画家作画的惊喜，背诵课文。

3.理解课文内容，了解小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

4.在朗读儿歌的过程中培养学生对大自然的热爱及观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

教学过程：

一、雪景导入，质疑“画家”

1.你们喜欢画画吗？画画时你会用到什么工具？（出示画纸、画笔、颜料等画画工具图。）

2.有一群小动物和大家一样，也很喜欢画画，它们被称为“雪地里的小画家”。（板书：雪地里的小画家）

3.你有什么疑问吗？（小画家有谁？他们用什么工具在雪地里画画？画出来的画是什么样子的？）带着问题走进今天的课文——（生齐读课题）

（设计意图：对于一年级的学生来说，导入环节需要很强的趣味性，在保证趣味性的同时也需要初步培养学生的质疑能力和思考习惯。教师首先联系学生生活实际，激发其表达欲望，使其迅速参与，接着抛出“雪地里的小画家”这一悬念，引导学生抓住关键词提出问题、进一步思考，兼顾了导入环节的趣味性与思想性。）

二、初读课文，找出“画家”

1.雪地里的小画家到底是谁呢？请大家找一找。

2.布置自学要求。

（1）标出儿歌有几句话。

（2）读课文两遍，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。第一遍读完了，冲老师点点头。第二遍读完了，把课本放下，坐端正。

（3）找出课文中“雪地里的小画

家”都有谁，用横线画出来。

3.校对：儿歌共有6句话。指名读课文，一边读一边纠正字音。读完后交流找到的小画家都有谁。

4.（出示：）猜猜这是小画家中的哪一位？说说你的理由。借助字源，帮助学生理解“马”字，横折就像马的头部，竖折折钩就是马的身体，最后一横是马的腿。

5.（出示：雪地里来了一群小画家。）指名读。（出示小鸡、小狗、小鸭、小马板贴）请学生在黑板上贴“一群小画家”，说说为什么这么贴。再读句子，指导学生读出动物的多。

（1）（出示：群）学习“群”字：说说还有一群什么？积累词语“人群、群山、群岛”。拓展成语“成群结队”。

（2）指导学生用两种句式说话：

雪地里的一群小画家有       、   、       和 。    、       、       和 是雪地里的一群小画家。

（设计意图：由学生自己提出问题并带着问题初读课文，在此过程中初步培养学生有针对性地在课文中按要求提取信息的能力。另外，在交流中渗透字源识字学习“马”，让学生自己贴动物板贴理解“一群”，最后渗透说话练习，将课文的朗读与识字、解词、说话在同一情境下有机整合，提高学习效率。）

三、再读课文，理解“作画”

1.雪地里的这群小画家分别都画了什么呢？读读课文，用笔圈一圈。

2.根据学生回答，依次板贴四个小画家：小鸡、小狗、小鸭和小马。（出示：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）多种方式练读：看板贴读、拍手读、连线读和分角色读。

3.为什么小鸡画的是竹叶，可不可以换成小鸡画梅花？说说为什么。

结合儿歌内容，借助“因为……所以……”句式练习，理解小画家们是如何在雪地里画画的。（出示范例：因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。）

4.这些小画家是怎样在雪地里画画的？（出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）指导句子朗读，读出惊喜、感叹的语气。

5.练习说话，学习“用”字。（出示：_____是用来_____的。）

6.续编儿歌：小牛画

（    ），大象画（    ），小猪画（    ），（    ）画（    ）。

（设计意图：解决了第一个问题后，学生带着问题二次入文，进一步加强了按要求提取信息的能力。指导学生用看板贴读、拍手读、连线读和分角色读等多种方式朗读课文，增加了儿歌学习的趣味性，培养了学生儿歌朗读的节奏感。同时教师将说话练习与课文内容理解、难点突破和识字结合，有效培养学生的综合学习能力。）

四、深入探究，了解冬眠

1.小动物们在雪地里画画真开心！这么热闹，青蛙却没来凑热闹，为什么呢？在课文里找找答案。

2.（出示：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。）指导学生轻轻地读，读出睡觉的安静。（出示：着）学习多音字“着”，积累词语“着火、着急”，理解不同读音下“着”字的不同用法。

3.你知道还有哪些动物可以来参加雪地里的绘画大赛，而哪些动物来不了？为什么？帮助学生理解有些动物不能参加雪地绘画的原因是动物冬眠、候鸟迁徙等生理因素，这些动物见不到雪，也就没法成为雪地上的画家了。

4.雪地里的小画家们不光会画画，还在雪地里给大家写了几个字呢。一起来认一认吧。生开火车读生字。

5.指导书写生字。

（1）出示生字：牙、马。

观察这两个生字，有什么发现？“牙”里藏着竖折，“马”里藏着竖折折钩，竖折微微向右倾，横画拉长才美观。竖折折钩一笔写成，遇到拐弯顿顿笔，折钩向里收一收。

（2）出示生字：用、几。

观察这两个生字，有什么发现？“用”中藏着横折钩，“几”里藏著笔画新朋友“横折弯钩”。“用”字是半包围结构，注意书写顺序“先外后内”，指导口诀：外框宽，两横短，一竖立稳竖中线，横折钩摆端正，不向内收。“几”字笔画虽少，结构却难把握，竖撇写在前，横折弯钩一笔成，弯处圆圆天鹅肚。

（设计意图：一年级的儿歌中也融合了儿童情趣与科普知识，在课文教学中直接呈现科学知识显得枯燥，教师可指导学生用和文中相同的句式迁移到其他动物的特征认识中，自编儿歌，在训练表达的同时巧妙地帮助学生区分冬眠和非冬眠动物。在写字教学中，注意生字的归类教学，让学生了解字的结构，写字时有法可依。）

（作者单位：江苏常州市局小教育集团华润小学）

责任编辑 郝 帅