《项链》教学设计

刘璇

教学目标：

1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁。会写“和”“白”“的”“又”4个生字。

2.正确、流利地朗读课文，感受小娃娃海边玩耍的快乐，能合理搭配“的”字词语。

3.联系生活实际，读懂课文，能说出大海的项链是什么。

教学过程：

一、 情境导入，话题激趣趣味浓

（一）看插图，创情境，揭题读题字音准

创设海边玩耍情境，抛出问题：如果你将海螺和贝壳拾起，你会用来做什么呢？

（二）揭题，读题，字音准

1.揭示课题，完成板书。

2.齐读课题，读字音。

（设计意图：通过创设海边游玩的情境，抛出话题，唤醒学生的生活经验。）

二、 随文识字，正音记形方法多

（一）读拼音，学汉字，竞赛正音热情高

出示：（先出示拼音，拼读正确后出示汉字。）

lán  yòu  xiào  zhe  xiàng

蓝    又    笑    着      向

hé  bèi  wá  guà  huó  jīn

和   贝   娃   挂     活   金

1.自告奋勇读准边音“lán ”。

2.小老师领读后鼻音“xiàng”。

3.引导学生发现轻声字“ zhe”。

4.尝试自主读准轻声词“娃娃”“快活”。

5.全班齐读，巩固读音。

（二）读句子，记字形，随文识字方法多

1.全班讀句，随文识字。

出示：大海，蓝蓝的，又宽又远。

“蓝”：古义指一种草，因能提炼出蓝色，后来就专门指颜色，所以是草字头。

出示：雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。

“笑”：（1）猜猜“笑”为什么是竹字头。（2）播放音频，听风吹弯竹子发出的声音。（3）引导学生发现其中关联。

“贝”：观察猜字，再出发现象形字的特点。

2.指导书写“和”。

出示带有田字格的生字：

（1）一看结构，认识禾木旁。加一加：“禾”+“口”=“和”。

（2）二看位置，左高右低。

（3）三看关键笔画，“禾”作偏旁，捺变点。

（4）范写描红立要求，二评二改不能少。

（三）展示读，多鼓励，相机指导识生字

出示要求：同桌齐读，读准字音，读通句子，不流利的地方多读几遍。

小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。

1.积累短语“嘻嘻地笑着”“哗哗地笑着”，观察字形“着”，并与“看”进行比较识记。

2.在句中找相似字，“娃”与“挂”。了解女字旁的字与女性有关，提手旁的字与手有关，并做动作区分识记。

（四）玩闯关，练短语，有趣好玩多积累

“浪花过海”。第一关，男女分组关。第二关，小组火车关。第三关，个人连环闯关。

出示：

金色的项链  蓝蓝的大海  又宽又远

哗哗地笑着  嘻嘻地笑着  又长又软

小小的贝壳  雪白的浪花  涌向沙滩

快活的脚印  可爱的娃娃  挂在胸前

三、整体感知，以读代讲情感升

（一）看“项链”，找“项链”，带着问题齐读

1.再读课文，提问：课文中一共有几条项链？分别是什么颜色的？

2.反馈：两条项链，一条是彩色的，另一条是金色的。

（设计意图：学生是学习和发展的主体，教师作为引导者，抛出问题让学生读文，朗读目的性增强，更有助于学生对课文整体感知。）

（二）赏海景，拾海贝，短语积累“的”与“又”

1.提问：彩色的项链是用什么穿成的？

2.播放海景视频，师范读第1自然段：你看到了怎样的大海和沙滩？

预设：蓝蓝的大海、宽宽的大海、无边无际的大海、 的大海

黄黄的沙滩、长长的沙滩、软软的沙滩、的沙滩

3.出示素材丰富海景图，拓展短语搭配。

的天空  高高的

的

的海鸥  圆圆的

的

4.联结文本与生活，积累“ABAC”式词语。

又香又脆    又       又

（三）感受美，读出美，放慢语速要停顿

出示：大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。

师范读。女生读。男生读。

（四） 听海声，学海声，配上音乐颂海声

1.播放海浪声，模仿海浪声。

2.雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。

（1）请生读，相机指导评价。

（2）配乐全班齐读段落。

（设计意图：学生在读通顺、读流利的基础上，通过教师范读、创设情境、营造语境等方法，以读代讲，一步步引导学生想象画面，深入感受大海的宽广，沙滩的绵软，浪花的可爱，读出节奏与感情。）

四、深层理解，联系生活情谊真

（一）忆大海，聊大海，娃娃和“我”爱大海

出示：小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。

1.小娃娃在海滩做什么？你从哪一句知道的？读一读。

2.你去海边捡过贝壳吗？

3.出示课文插图，展示海螺、贝壳、项链，提问：你会把项链送给谁？体会小娃娃对“彩色项链”的喜爱与珍惜。

（二）你送我，我送你，两条“项链”表情谊

1.出示：快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。

（1）小娃娃把什么送给大海作礼物？

（2）朗读指导，读出大海收到礼物时的开心。

（3）引发思考：大海的项链是什么呢？

2.词语巩固，完成板书。

（1）词语印在脚印上，请生读词，读正确可上台贴板书（板书呈圆形项链状）。

挂在   笑着   和平

又宽又远   涌向沙滩

蓝蓝的大海   小小的贝壳

金色的项链   快活的脚印

（2）观察板书，小结：大海的项链就是小娃娃们的脚印。

（设计意图：本环节通过话题唤醒学生生活的经验，帮助学生理解“彩色的项链”。师生互动，将印有生字的脚印贴成项链的形状，不仅让学生以主体形式融入课堂，还在巩固生字的基础上，进一步理解“金色的项链”是什么。）

五、书写指导，观察模仿姿势好

（一）独体“白”，合体“的”，观察比较要区分

1.一看结构，“白”是独体，“的”是合，“白”加一“勺”就是“的”。

2.二看位置，“白”字宽宽中间站，“的”字右边要写宽。

3.三看关键笔画。“白”是基础靠折钩，横部稍长竖左斜。“的”内小白要变窄，“勺”撇稍长钩有力。

（二）“又”字橫撇是关键，撇捺舒展要对齐

1.重点指导横撇。横短撇长要舒展，横下起笔捺脚平。

2.范写描红立要求，二评二改不能少。

（1）师范写。起笔有范，顿笔有力。

（2）生描一写一，写单个字。（写字三有歌）

（3）师一度评价。

（4）生二度写字，填词入句。

（5）同桌二度评价。

（设计意图：书写指导遵循“观察—范写—描红—书写—点评—二次书写—二次点评”这一规律。写字练习也进行了梯度设计，从写单个字，再写词语，再放入句中。同时，教师的点评也需要具有鼓励性、引导性，让学生在互评中获得写字的乐趣与期待。）

六、 小结全文，余音绕梁寄深情

（一）回归情境，复习巩固

（    ）的大海    （    ）的沙滩

（    ）的项链    雪白的（    ）

小小的（    ）    金色的（    ）

（二）出示插图，设置期待

出示语文园地七中“字词句运用”第二题插图。

（孩子山坡游玩图）：下次我们将去绿油油的草地上游玩，那儿的景色也很美！

（设计意图：本课的设计充分围绕本单元的人文主题“儿童生活”展开，与学生一起再次感受海边玩耍的快乐。结课时，引出语文园地中字词句运用的部分，使话题得以延续，也为下节课的教学埋下积极的种子。）

（作者单位：广东东莞市莞城中心小学）

责任编辑 郝 帅