《影子》教学设计

邹薇 唐婉

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2.认识本课生字，认识女字旁、月字旁;会写“在”“好”。

3.在情境中辨别“前后左右”4个方位，并学会表达。

教学过程：

一、借助“影”字，激趣导入

1.老师带来了一幅有趣的图片，你看到了什么？（出示图片：太阳光下，一座亭子投下影子。）这幅图还是一个字呢！（课件变出“影”字）

2.这个字谁会读？同学们真厉害。

“影”是后鼻音，跟老师读。刚才的图片上，一个太阳一座凉亭，投下三撇就是影。你能给“影”找到朋友吗？（电影、影子……）出示词语“影子”，影子要读轻声，要读得轻又短，谁来试一试？

3.想想什么时候会有影子。（小结：白天，有太阳时;夜晚，有月亮时;黑暗中，有灯光时。有光，就有影子。）

4.影子是我们的好朋友。今天我们就一起来认识这位好朋友——影子。（板书课题）

（设计意图：中国汉字真有趣！一个字就是一幅画，而低年级学生认知喜欢形象化。教学中，巧妙地把“影”还原成一幅图，帮助学生识记，同时也调动学生的生活经验初步认识影子。）

二、播放“影”音，引领初读

1.有一位爱想象的诗人为影子写了一首小诗，我们一起来听听。（師范读或播放朗读录音）

2.小朋友，你肯定想和影子交朋友了吧！打开书，自己读一读，把字音读正确，难读的地方停下来多读几遍。

（设计意图：一年级学生学习刚刚起步，教师的引领是必不可少的。教师的范读为学生朗读提供了镜子，让学生在倾听和模仿中学习正确朗读，获得良好语感，以免出现拖音拖腔现象。）

三、利用“影”图，辨明方位

1.出示课文第一幅插图，这是小丽和小伙伴玩跳房子游戏时拍的，你能找到他们的影子在哪儿吗？

（1）小眼睛真亮，女孩的影子在前，男孩的影子在后。（出示：前、后）

（2）谁再来读一读这两个生字宝宝？

你有什么好办法记住它们？

“前”，一只脚站在小船上前进，“后”，一个人张着嘴号令大家。我们这儿的前后是指方位。

（3）你来指一指自己的前面、后面。

（4）认清了前后，请大家再轻轻地读一读，聪明的你就能发现这里面藏着的小秘密。（它们是一对反义词，还可以组成一个词宝宝。）

2.（出示课文第二幅插图）这张照片上影子又在哪儿？

（1）影子在左，影子在右。出示：左、右。谁来读？

（2）左和右，右和左，我说你指看分明：左手、右耳、左眼、右脚……

（3）“左”“右”长得像，谁是左，谁是右，真难分得清，谁能帮帮我？口诀小结：左是工，右是口，分清左右不犯愁。

3.现在它们还想考考你呢：你的前后左右都是谁？（出示）

我的前面是____，我的后面是___，我的左边是___，我的右边是___。他们都是我的好朋友。）

换种说法你再试试。（出示）

（     ）____我的前面，（     ）____我的后面，（     ）____我的左边，

（     ）____我的右边。他们都是我的好朋友。

4.你真了不起，用了一个“在”字，就把好朋友的名字换到了前面。

（1）谁会读？“在”是平舌音，跟我读。

（2）神奇的“在”是本课的生字，你有什么好办法记住它？

（3）（出示“在”的古文字），“在”左边是草木刚长出的样子，右边是土，表示存在，特别提醒撇上一竖像小芽冒出土的茎可不能少。

（4）我们把这个“在”字送给影子，（出示：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右）我们配合读，老师读一句，你们读一句。谁再来读读？

（设计意图：借助课文插图，整合“前后左右”四个方位词，创设生活情境，进行说话训练。这四个字也是本课要识记的生字，教师采用自主识记，游戏识记，对于难区分的“左”“右”两字编儿歌记等，形式灵活多样。教学生字“在”更是分析字源，形象比喻，突破学生识字的难点。）

5.课间操游戏：拍手歌。

师：我们大家来拍手，上拍拍。

生：下拍拍。

师：前拍拍。

生：后拍拍。

师： 左拍拍。

生：右拍拍。

……

四、紧扣“影”趣，识字学词

1.影子有时在前，有时又在后;有时在左，有时又在右，真是调皮又有趣。请同学们再读读课文，想想：诗中的影子还有趣在哪儿？

预设一：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”

（1）诗中说影子像什么？

（2）点红“小黑狗”。放大“黑”。“黑”上面的点撇就像眼睛，下面的四点是指用火熏烤，熏烤变黑后只剩下两只眼睛扑闪扑闪的。放大“狗”。狗是小动物，所以这个字是反犬旁加一个“句”字。

（3）喜欢小黑狗吗？谁来读出你的喜欢？真好，小黑狗是你的好朋友。

（4）我更喜欢小黄狗，那改成“就像一条小黄狗”，行不行？

（5）影子就像小黑狗，调皮又可爱。我们一起读。

预设二：“影子常常陪着我，它是我的好朋友。”

（1）点红“好朋友”，“友”单独读时读第三声，在这个词里读轻声，请你读。读得真好，轻又短，请你当小老师带读。前后左右的同学都是你的好朋友。谁来说说你和好朋友常常一起干什么？

（2）有朋友相伴多开心，多幸福呀！影子也常常陪着我们，它就像我们的好朋友。我们一起读出开心和幸福。

（3）出示“好朋友”。这三个都是生字宝宝，你有什么好办法记住它们？“好”和“朋”都可以用加一加的办法。这两个字里都有一个新偏旁，请你给它们起个名字。“友”，就像两只相握的手。我们握握手成为——好朋友。

小结：影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你，影子又像是你的好朋友，常常陪着你，这就叫“形影不离”。

2.喜欢这个形影不离的朋友吗？我们一起读课文，读出你的喜欢。

3.猜谜语。“我在前，它在后。我在左，它在右。”“它”是谁？和“她”“他”有什么不一样？

（设计意图：再读课文，教师抓住“影子有趣在哪儿”这一问题，引导学生聚焦“小黑狗”“好朋友”，又以生活中的小黑狗和好朋友的形象，帮助理解影子是黑的、与我们形影不离的特点。识记生字时充分发挥学生的自主性，认识新偏旁时，让学生自己尝试着起名字，获得学习的成就感，激发学习的热情。）

五、追寻“影”迹，增添乐趣

1.关于影子还有许多有趣的故事，想不想听？（补充《杯弓蛇影》的故事）

2.影子是个魔术师。瞧，我的手影还会变——谁来试一试？

一张弯弓，一条蛇，吓得心忧而病起。

两根手指，一只兔，蹦蹦跳跳真快乐。

……

3.影子除了会在我们的前后左右外，它能变长变短吗？能变胖变瘦吗？会消失嗎？课后可以和同学一起玩玩——阳光下找影子，自己去探索发现。

（设计意图：问题止于课堂，学生的学习能力无法得到很好的锻炼。留下问题让学生继续探索，变被动为主动，变习得为发现。）

六、仿“影”练写，习得方法

1.写字时间到，今天我们来写好这两个字。（出示：在、好。）

2.怎样写漂亮呢？

我们先来看看“在”，数一数有几画，伸出小手跟着电脑老师写一次，再仔细看看每一笔在田格中的位置。我们一起写，注意一竖是小芽的茎不能少，土的一竖要偏右。

“好”，出示女字和女字旁，女变偏旁有变化，睁大眼睛瞧一瞧。伸出小手一起写，注意横变提，不出头，左低右高有错落。

3.请你们在书上认真描一个，写一个。注意书写姿势，做到三个一。

（作者单位：江苏句容市实验小学/江苏句容市崇明小学文昌校区）

责任编辑 郝 帅